Logopedyczna wyspa

Były niedawno interaktywne logopedyczne pokoje – jeden do utrwalania głosek „sz” i „ż”/„rz”, a drugi do utrwalania głoski „cz”. Dwa dni temu zapraszałam też na wycieczkę po Logopedowie – interaktywnym mieście pozwalającym rozwijać umiejętności językowe.

Dzisiaj za to zapraszam na sam środek oceanu, na którym znajduje się logopedyczna wyspa.

Co można robić na wyspie? Najlepiej opowiadać historię. Zadaniem każdego uczestnika zabawy jest rozmieszczenie na ilustracji obiektów z czarnej belki według własnego pomysłu… Oraz stworzenie historii wyjaśniającej, co się zdarzyło wcześniej i co doprowadziło do takiego właśnie rozmieszczenia zwierząt, roślin i przedmiotów na wyspie.

Logopedów

Logopedów to miłe miasteczko, do którego warto zabrać naszych podopiecznych.

Dla nich miejscowość jest zupełnie nowa, więc dobrze, by to logopeda (lub inny nauczyciel/terapeuta) został przewodnikiem. Zadaniem logopedy jest więc na początku opisanie krok po kroku trasy, a w tym czasie dziecko zaznacza kolorem drogę, po której się przemieszcza (na górze z prawej strony jest ikonka kredki – należy ją kliknąć i wybrać kolor). Wycieczka zaczyna się w miejscu, gdzie jest zielona strzałka. W zależności od potrzeb możemy wybrać przemieszczanie się pieszo lub środkiem transportu.

Opis trasy może wyglądać np. tak:
Idziemy pieszo po chodniku, dochodzimy do przejścia dla pieszych i przechodzimy przez nie. Widzimy teraz wysokie szeregowce, w których mieszka kilku mieszkańców Logopedowa. Na najbliższym przejściu dla pieszych znowu przechodzimy przez ulicę i docieramy do zabytkowego zamku, w którym mieści się ratusz Logopedowa. Za zamkiem rosną stare jabłonie, których jabłka są chętnie jedzone przez mieszkańców miejscowości. Po przejściu przez mały sad trafiamy na kolejne przejście dla pieszych. Przechodzimy przez nie i trafiamy na malownicze osiedle domków jednorodzinnych…

Dalej to dziecko może się wcielić w rolę przewodnika i pokierować wycieczkę w miejsca, które jeszcze nie zostały odwiedzone.

Po poznaniu całej miejscowości można przystąpić do tworzenia przewodnika po Logopedowie.

Szablon przewodnika do pobrania: https://drive.google.com/file/d/1n-B_oTdRJDTTvfy0rQVYXf1EnUap1RXR/view?usp=sharing

Zachęcam też do przygotowania tego typu przewodnika po własnej miejscowości. Co warto w niej zobaczyć? Gdzie można smacznie zjeść? Jakie miejsca na nocleg najlepiej wybrać? Nasi podopieczni na pewno mają własne obserwacje dotyczące najciekawszych miejsc i atrakcji w miejscowości, w której mieszkają.

Logopedyczny interaktywny pokój – głoska „cz”

Niedawno był logopedyczny pokój z głoskami „sz” i „ż”/„rz”, a dzisiaj zapraszam do niemalże bliźniaczego pomieszczenia, w którym dobrze się utrwala głoskę „cz”.

Oczywiście, można w nim też:
– ćwiczyć prawidłowe stosowanie przyimków,
– utrwalać poprawną odmianę rzeczowników,
– rozwijać umiejętność zadawania pytań,
– tworzyć opisy miejsc,
i wiele, wiele innych.

We wczorajszej notce były już zamieszczone 3 pomysły na wykorzystanie interaktywnego materiału, a dzisiaj dorzucam kolejne 3.

POMYSŁ 4

Gracz numer 1 rozmieszcza obiekty z prawej belki według własnego pomysłu. Następnie gracz numer 2 przez minutę przygląda się pomieszczeniu. Po upływie tego czasu gracz numer 2 odwraca się, a gracz numer 1 przesuwa trzy przedmioty. Zadaniem gracza numer 2 jest ustalenie w ciągu minuty, które obiekty zmieniły miejsce. Potem role się zamieniają.

Stopień trudności gry można zwiększyć poprzez np. skrócenie czasu, zwiększenie liczby obiektów zmieniających miejsce.

POMYSŁ 5

Rodzic po kolei czyta instrukcję rozmieszczenia obiektów w pokoju. Dziecko nazywa obiekt, który powinno przesunąć, a następnie umieszcza go w odpowiednim miejscu.

Do pobrania przykładowa instrukcja:
https://drive.google.com/file/d/17Pbv6HiF8nhI-0us-eCHwaJFnm8loc61/view?usp=sharing

POMYSŁ 6

Osoba numer 1 rozmieszcza obiekty z prawej belki według własnego pomysłu. Następnie opisuje osobie numer 2 ułożenie tych obiektów… Ale nie może podczas tego opisu użyć żadnego z tych słów: „szafa”, „półka”, „stół”, „okno”, „parapet”. Zadaniem osoby numer 2 jest odpowiednie ułożenie obiektów w pokoju. Potem osoba numer 1 i numer 2 zamieniają się rolami.

LOGOPEDYCZNY POKÓJ

Logopedyczny interaktywny pokój

Dzisiaj zapraszam do logopedycznego interaktywnego pokoju, w którym można m.in.
– utrwalać głoski „sz” i „ż”/„rz”,
– ćwiczyć prawidłowe stosowanie przyimków,
– utrwalać poprawną odmianę rzeczowników,
– rozwijać umiejętność zadawania pytań,
– tworzyć opisy miejsc,
i wiele, wiele innych.

Pokój jest jeden, ale pomysłów na logopedyczne aktywności znacznie więcej.

POMYSŁ 1

Osoba dorosła czyta na głos opis pokoju będący w ramce z poleceniem „Urządź pokój zgodnie z opisem”, a dziecko umieszcza elementy wyposażenia w odpowiednim miejscu. Następnie osoba dorosła czyta na głos zdania z ramki z poleceniem „Dokończ zdania”, a dziecko kończy je mówiąc jedynie nazwę obiektu, który jest w podanym miejscu w pokoju.

Do pobrania plik z poleceniami: https://drive.google.com/file/d/1az8WnyZ_XFPaiI7trbQe1B7jjE-KLypL/view?usp=sharing

POMYSŁ 2

Jeden uczestnik zabawy przesuwa umieszczone z prawej strony planszy elementy w wybrane przez siebie miejsca pokoju. Następnie opisuje stworzone przez siebie pomieszczenie.

POMYSŁ 3

Jeden uczestnik zabawy przesuwa umieszczone z prawej strony planszy elementy w wybrane przez siebie miejsca pokoju (drugi uczestnik nie może widzieć pokoju). Następnie uczestnik numer dwa zadaje pierwszemu graczowi pytania zamknięte (takie, na które można odpowiedzieć tylko „tak” lub „nie”) dotyczące rozmieszczonych w pokoju obiektów. Na podstawie uzyskanych odpowiedzi mebluje pokój tak, jak umeblował go gracz numer jeden. Na koniec zabawy należy sprawdzić, czy pokoje obu graczy są takie same. Później role się odwracają. Wygrywa osoba, która prawidłowo odwzorowała układ pomieszczenia. Jeśli obie wykonały to zadanie, wygrywa gracz, który potrzebował do tego zadania mniejszej liczby pytań.

LOGOPEDYCZNY POKÓJ

Różowe pierogi z boczniakami – przepis na pomysłowe zajęcia

Pierogi to klasyka. Boczniaki z kolei znam dopiero od niedawna, ale już jestem ich wielką miłośniczką. Tak jak i nadziewanych boczniakami intensywnie różowych pierogów.

A co ma piernik do wiatraka (czy też pieróg do terapii)? Ilustrowany materiał terapeutyczny.

Przygotowałam zestaw trzech materiałów, które mogą być pomocne podczas różnorodnych zajęć.

Pierwszy materiał to sam przepis na różowe pierogi:

https://drive.google.com/file/d/0B4Znt_PeD4EEUURoeWVISTc1MlJIT0F2dENhUnZ5bzdpVmFF/view

Drugi materiał to przepis na pierogi, w którym każda czynność do wykonania jest wydzielona graficznie, a dodatkowo jeszcze zilustrowana stworzonym przeze mnie piktogramem:
https://drive.google.com/file/d/0B4Znt_PeD4EENm1pRWRpZHYtaDBMdVA0Vl9zaUp3bUh6d3p3/view

Trzeci materiał to zestaw fotografii, które ilustrują najważniejsze elementy przygotowania różowych pierogów:
https://drive.google.com/file/d/0B4Znt_PeD4EENjNnc1M0aE9MaDlsMmRFTU45YUVoeGgtLWVV/view

Przepisy to w gruncie rzeczy bardzo wdzięczne materiały dydaktyczno-terapeutyczne, bo mają miliony możliwych zastosowań. Rozpoznawanie części mowy? Jasne. Rozwijanie rozumienia relacji przyczynowo-skutkowych? Pewnie. Utrwalanie prawidłowej struktury zdaniowej? Oczywiście. A ilu różnych innych możliwości jeszcze nie wymieniłam.

A jak dokładnie można wykorzystać materiały, które dzisiaj publikuję? Oto kilka propozycji:

Rozwijanie czytania ze zrozumieniem

Zadaniem podopiecznego może być czytanie podstawowej wersji przepisu i dopasowywanie do poszczególnych podpunktów odpowiedniego zdjęcia. Jeśli jest to wersja zbyt trudna, można wykorzystać przepis z piktogramami.

Rozwijanie prawidłowego użycia czasowników

Zadaniem podopiecznego może być czytanie przepisu z piktogramami, a następnie zaznaczanie na zielono¹. W wersji trudniejszej z przepisu można usunąć czasownik i poprosić, by podopieczny uzupełnił go na podstawie kontekstu wyrazowego i/lub piktogramu.

Rozwijanie rozumienia pytań, ćwiczenie logicznego myślenia i argumentowania

Zadaniem podopiecznego może być odpowiadanie na pytania odnoszące się do procesu przygotowywania posiłku. Przykładowe pytania do zadania to:

• Dlaczego pomidory w blaszce są w małych kawałkach?
• Dlaczego ciasto na pierogi jest gorące?
• Dlaczego pierogi są różowe?

W przypadku trudności z odpowiedzeniem, osoba uczestnicząca w zajęciach ma możliwość wsparcia się fotografią lub piktogramem w celu np. wyjaśnienia wysokiej temperatury ciasta na pierogi.

No i polecam też wykorzystanie przepisu w celach kulinarnych.

Przypis:
1. Standardowo w kodzie kolorów w AAC czasowniki zaznacza się w języku polskim na zielono. Myślę, że w przypadku stałego ćwiczenia rozpoznawania lub używania czasowników warto korzystać z tego samego układu barw.