Dzień Kropki

Jak idą przygotowania do Dnia Kropki? U mnie praca wre, a pomysłów mam więcej niż czasu, by je przygotować… Z miłą chęcią podzielę się tymi materiałami, które już mam na jutro zrobione.

Po pierwsze – klasyka gatunku, czyli ćwiczenia aparatu artykulacyjnego. Tym razem zarówno w wersji kolorowej, jak i do samodzielnego pokolorowania przez dzieci na zajęciach. Co się u Was bardziej sprawdza? Kolorowe materiały czy kolorowanki dla dzieci?

Do pobrania kropki artykulacyjne w kolorze: https://drive.google.com/file/d/1TIgITcr6e9S1YbF_PHlDo94gT01zviCK/view?usp=sharing
Do pobrania kropki artykulacyjne czarno-białe: https://drive.google.com/file/d/1V58d-DRa2m5SLUvdkAeYO7n6AghBYHcK/view?usp=sharing

Numer dwa to interaktywne zadanie na spostrzegawczość. Zadaniem dziecka jest odnaleźć wszystkie kropki, które są na ilustracji. Karta jest interaktywna, więc kropki najlepiej od razu przesunąć poza krawędź płótna.

Materiał trzeci to szablon tematyczny do samodzielnego uzupełnienia materiałem wyrazowym potrzebnym na zajęcia. W prostokątach należy wpisać wyraz/frazę/zdanie, które dziecko ma za zadanie przeczytać lub powtórzyć. Kiedy to zrobi, w kwadracie z prawej strony przykleja lub rysuje kropkę.

Do pobrania szablon do uzupełnienia materiałem wyrazowym: https://drive.google.com/file/d/17mtnHcshYTjFbqdv57YebIJAeonFPWI2/view?usp=sharing

A czwarty zestaw materiałów to 7 kart z zagadkami (odpowiedziami są nazwy różnych zwierząt). Karty zostały przygotowane w taki sposób, by dziecko miało miejsce na zilustrowanie odpowiedzi.

Do pobrania karty z zagadkami: https://drive.google.com/file/d/16pFKWrdnDfSIlQoDb4ZAFvuoo7Nmrgiz/view?usp=sharing

No i karta A4 z napisem „DZIEŃ KROPKI”: https://drive.google.com/file/d/1VGXwKNdHsnvKMYHxr4YgVAel6e5QKdeO/view?usp=sharing

Zadania dla detektywa

Ostatnio przygotowałam dla moich podopiecznych zadanie, podczas którego mieli oni okazję poćwiczyć pamięć i sprawdzić własną spostrzegawczość. Zadaniem przedszkolaków było przyglądanie się ilustracji twarzy (przez 30 sekund – dzieci zgodnie stwierdziły, że dadzą radę) i odpowiedzenie z pamięci na pytania.

Starałam się, by pytania były o różnym stopniu trudności, ponieważ pracuję w przedszkolu z grupą różnowiekową.

Do pobrania plik z ilustracjami i pytaniami: https://drive.google.com/file/d/1mLIHVpHPFPnOjJTCIhJgkTPzink2DapD/view?usp=sharing

Link do prezentacji na Genially: https://view.genial.ly/6317909b6cdd8f00185facd4

Później przedszkolaki dostały jeszcze jedno zadanie – musiały wcielić się w rolę kogoś, kim nie są. W tym celu otrzymały białe papierowe maski. Dzieci kolorowały maski w taki sposób, by powstała twarz nie przypominała ich własnej. Zmiana koloru skóry, opaski, blizny, tatuaże, wąsy, broda… Wszystkie chwyty dozwolone. Zabawa zdecydowanie przypadła dzieciom do gustu.

Do pobrania plik z maskami: https://drive.google.com/file/d/1u5hVTrTZnEPUY-H1IjRUon8eG1MBKQNW/view?usp=sharing

Zimowe materiały

Nie przepadam za zimą. Chłód mi nie przeszkadza, ale zimno już tak. Denerwuje mnie brak roślin, nie podoba mi się późne wschodzenie i wczesne zachodzenie słońca. A śniegu (i lodu) na chodnikach jak ja nie lubię!

Za to lubię robić materiały interaktywne. Nawet zimowe.

Zaspy łatwiej mi znieść, kiedy są wirtualne i nie muszę się przez nie przedzierać. W tych onlajnowych nawet można coś schować. A co dokładnie? Tu już trzeba się przyjrzeć i na podstawie wystającego fragmentu ilustracji stwierdzić, co się w zaspie chowa. Potem można wyjąć ilustrację i zobaczyć, czy się dobrze odpowiedziało.

Zaspy z ukrytymi przedmiotami związanymi z zimą:

Jako naczelna maruda zimą tęsknię za ciepłym (nie upalnym) latem, więc mam też zaspy w wersji wakacyjno-pirackiej (i jednocześnie z głoską „s”), więc nadadzą się do rozszerzania słownictwa i/lub utrwalania „s”. Co tym razem się ukrywa w zaspach? Kto wie?

Na zimowe wieczory (a te nastają jakoś okropnie wcześnie) mam też zestaw ilustracji na zapamiętywanie. Uczestnicy zabawy przyglądają się przez minutę (albo krócej) ilustracji, a następnie odpowiadają na pytania zamieszczone na kolejnej stronie.

Zimę najlepiej mi się ogląda zza okna (czy też na ekranie komputera), więc z miłą chęcią przygotowałam wirtualne bałwany. Robiłam je siedząc w ciepłym domku, z kawusią w kubku, bez dotykania zimnego śniegu. Idealnie. Jeszcze mogłam zaszaleć i pomóc bałwanom się poprzebierać. Kim teraz są? Kto wie, niech wpisze właściwe odpowiedzi (koniecznie w formie narzędnika).

Kim jest bałwan?, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

A Wy lubicie zimę?

Karty z ilustrowanymi bałwankami

Lubicie zimę? Ja za nią nie przepadam. Zimno, ciemno, wilgotno, ślisko i jeszcze godzinami trzeba się ubierać przed wyjściem na dwór (a potem drugie tyle rozbierać się po wejściu do budynku). Moi podopieczni jednak zimę lubią i już po samym usłyszeniu jakiś czas temu, że ma spaść śnieg, z radością zaczęli snuć wizję lepienia bałwana.

Śnieg zdążył już spaść, ale nadal jest go mało (ufff!). O ulepieniu prawdziwego bałwana nie ma więc mowy, ale od czego są ilustracje. Przygotowałam zestaw bałwankowych malunków, które przydadzą się na zajęciach logopedycznych i na terapii integracji sensorycznej.

Myślę, że na innych zajęciach też się mogą przydać. Ćwiczenia aparatu artykulacyjnego są najskuteczniejsze wtedy, gdy są regularnie wykonywane. Trwa to zwykle kilka minut dziennie… I to maksymalnie – z moimi dawnymi szkolnymi podopiecznymi sprawdzałam z zegarkiem w ręku, że zalecone przeze mnie zadania da się wykonać w ciągu 60 sekund (choć bez kolorowania załączonych obrazków). Jeśli jest taka możliwość, warto wykonywać ćwiczenia nawet podczas innych zajęć.

Karty z bałwankami są dostępne za darmo, ale jeżeli chcesz podziękować i masz taką możliwość, proszę, wpłać dowolną kwotę na zbiórkę https://www.ratujemyzwierzaki.pl/kotkaelsa lub bezpośrednio na konto KOTOZ - Suwałki:

TOZ W POLSCE oddział w Suwałkach Mikołajewo 22c 16-503 Krasnopol

Nr konta: 75 9367 0007 0010 0016 3529 0001

KOD SWIFT: POLUPLPR

PayPal: suwalki@toz.pl

Tytuł: KOTOZ 2

 

Do pobrania ćwiczenia artykulacyjne z bałwankami: https://drive.google.com/file/d/1d-F_kqFDdqiyMdTZJXJrsZTtgBv2fD_g/view?usp=sharing

Misiowe pokoje

Pamięć, spostrzegawczość i uwaga słuchowa ćwiczone są podczas różnych zajęć z dziećmi. Czy to zajęć ogólnorozwojowych, czy to już konkretnych terapii, np. logopedycznej.

Jako że zbliża się Dzień Pluszowego Misia mam dla Was zestaw ilustracji związanych z misiami. Zadaniem dzieci jest przyglądanie się ilustracji przez określony czas, a następnie odpowiedzenie z pamięci na pytania dotyczące obrazka. Oczywiście, zadanie można też uprościć i pozwolić dziecku cały czas przyglądać się ilustracji.

Misiowe pokoje są dostępne za darmo, ale jeżeli chcesz podziękować i masz taką możliwość, proszę, wpłać dowolną kwotę na zbiórkę https://www.ratujemyzwierzaki.pl/karmalecznicaaa lub bezpośrednio na konto Grupy Zwierzaki z Mińska.

Zwierzaki z Mińska działa w ramach Fundacji Viva! Nr konta: 24 1600 1462 1030 9079 0000 0032

Do pobrania Misiowe pokoje w formacie PDF: https://drive.google.com/file/d/1YqFGsNu8vc-NRT4P7D0DutZkFYBha6au/view?usp=sharing

Misiowe pokoje w wersji interaktywnej (kolejne ilustracje i plansze z pytaniami do nich znajdują się na kolejnych stronach/slajdach przełączanych strzałką widniejącą z prawej strony ekranu):

Jesienne materiały do pracy zdalnej

Jesień i zdalne zajęcia? Tak to u mnie niedawno wyglądało, więc przygotowałam kilka interaktywnych materiałów na obecną porę roku. Gotowi?

Jak jesień, to i liście, które spadły z drzew. A co w tych liściach się ukrywa? No właśnie, oto jest pytanie! Zadaniem dzieci jest przyjrzeć się jesiennym liściom i spróbować dostrzec, co jest w nich schowane. Jeżeli zadanie sprawia dużo trudności, można w ramach podpowiedzi delikatnie wysunąć umieszczony w liściach obiekt. Kiedy dzieci odgadną, co było w liściach, można cały obiekt wysunąć na bok.

Jesienne liście i ukryte w nich przedmioty mające w swojej nazwie głoskę „k”:

Jesienne liście i ukryte w nich przedmioty mające w swojej nazwie głoskę „ż”/„rz”:

Jesienne liście i ukryte w nich owoce oraz warzywa:

Jesienne liście i ukryte w nich rośliny:

Przygotowałam też zestaw ilustracji na zapamiętywanie. Dzieci przyglądają się rysunkowi przez wyznaczony czas (np. minutę lub 45 sekund), potem z pamięci odpowiadają na pytania zapisane na kolejnej stronie (kolejnym slajdzie). Postępowanie z kolejnymi ilustracjami jest analogiczne. Można jednak zachęcić dzieci do skrócenia czasu przeznaczonego na oglądanie obrazka.

Do ćwiczenia spostrzegawczości mam również inną jesienną ilustrację. Tym razem dzieci przyglądają się obrazkowi, potem zamykają oczy, a po ich otwarciu mówią, czego brakuje na ilustracji (kiedy dzieci zamykają oczy, osoba prowadząca zajęcia przesuwa wybrany element ilustracji poza planszę, dzięki czemu nie jest on już widoczny). Zadanie sprawdza się, kiedy dzieci są np. zmęczone, ponieważ poziom jego trudności spada z każdym przesuniętym poza planszę obrazkiem.

ROZMÓWKI SÓWKI – cz. 2 i jeszcze kilka dodatkowych materiałów

Miejscownik jest jednym z trudniejszych przypadków w języku polskim, głównie ze względu na wiele różnych końcówek fleksyjnych oraz liczne alternacje głoskowe (przynajmniej w liczbie pojedynczej – w liczbie mnogiej formy miejscownikowe są wręcz bajecznie proste w tworzeniu). Dlatego dzisiaj dzielę się materiałami, które pomogą utrwalić formy miejscownikowe rzeczowników rodzaju żeńskiego*.

Jak to w ogóle z tym miejscownikiem jest?

Tym, którzy wolą tabelki od razu mówię: tabelka jest poniżej!

Jeżeli temat wyrazu kończy się głoską „c”, „ż”, „dż”, „cz”, „dz”, „sz”, „rz”**, a więc jedną z głosek funkcjonalnie miękkich (poza „l”), to otrzymuje końcówkę fleksyjną „y”.

Jeżeli temat wyrazu kończy się głoską „l”, głoską miękką „sia”, „zia”, „cia, „dzia”, „nia”, „ś”, „ź”, „ć”, „dź”, „ń”, „j” albo głoską zmiękczoną, czyli taką, za którą jest głoska „i”, to otrzymuje końcówkę fleksyjną „i”***.

Jeżeli temat wyrazu kończy się głoskami „cja”, „sja” lub „zja”, to otrzymuję końcówkę fleksyjną „i”.

Jeżeli temat wyrazu kończy się głoską „k”, to ulega ona przekształceniu w głoskę „c”, a po niej pojawia się jeszcze końcówka fleksyjna „e”.

Jeżeli temat wyrazu kończy się głoską „g”, to ulega ona przekształceniu w głoskę „dz”, a po niej pojawia się jeszcze końcówka fleksyjna „e”.

Jeżeli temat wyrazu kończy się głoską „ch”, to ulega ona przekształceniu w głoskę „sz”, a po niej pojawia się jeszcze końcówka fleksyjna „e”.

Jeżeli temat wyrazu kończy się głoską „ł”, to ulega ona przekształceniu w głoskę „l”, a po niej pojawia się jeszcze końcówka fleksyjna „e”.

Jeżeli temat wyrazu kończy się głoską „r”, to ulega ona przekształceniu w głoskę „rz”, a po niej pojawia się jeszcze końcówka fleksyjna „e”.

Jeżeli temat wyrazu kończy się głoską „h”, to ulega ona przekształceniu w głoskę „ż”, a po niej pojawia się jeszcze końcówka fleksyjna „e”.

Jeżeli temat wyrazu kończy się głoską twardą „b”, „f”, „m”, „n”, „p”, „s”, „w”, „z”, to ostatnia głoska zmiękcza się i za nią pojawia się głoska „e”.

Jeżeli temat wyrazu kończy się głoską „d”, to ulega ona przekształceniu w głoskę „dzi”, a po niej pojawia się jeszcze końcówka fleksyjna „e”.

Jeżeli temat wyrazu kończy się głoską „t”, to ulega ona przekształceniu w głoskę „ci”, a po niej pojawia się jeszcze końcówka fleksyjna „e”. 

 

Ufff! To teraz w formie tabelki:

Do pobrania tabelka: https://drive.google.com/file/d/1qX4_00Ya2BYtwm4RLCI0_1lgqJssbQSm/view?usp=sharing

No i trzeba pamiętać, że są jeszcze pojedyncze wyjątki…

No dobra, teoria jest, to czas na praktykę. W ćwiczeniach pomogą rozmarzone sówki i inne ptaszyny. Przy okazji przypomnę od razu swoje zeszłoroczne Rozmówki Sówki.

Do pobrania plansza z sówkami: https://drive.google.com/file/d/1yD6rhlUkf9Ex4p_BL3yVYDCmcRXICaKw/view?usp=sharing

Do pobrania plansza z kolorowymi ptakami: https://drive.google.com/file/d/1d0BwxtKdotxw3Wk0JAOv1k1DTB5On-xE/view?usp=sharing

O czym one myślą? Sprawdźmy. Należy zakręcić kołem fortuny, a następnie powiedzieć, o czym dana postać myśli. Po zakręceniu kołem można kliknąć przycisk z napisem „remove”, żeby usunąć daną ilustrację – wówczas nie będzie ryzyka, że kolejny ptak będzie myśleć o tym samym.

Koło fortuny z wyrazami z tematami kończącymi się głoskami funkcjonalnie miękkimi poza „l”, a więc mające w miejscowniku końcówkę fleksyjną „y”:

Koło fortuny z wyrazami z tematami kończącymi się głoską „k”, a więc mające w miejscowniku alternację „k” do „c” i końcówkę fleksyjną „e”:

Koło fortuny z wyrazami z tematami kończącymi się głoską „p”, „b”, „n”, „w”, a więc mające w miejscowniku zmiękczenie ostatniej głoski w temacie oraz końcówkę fleksyjną „e”:

Oczywiście, karty z ptakami można wykorzystać też do innych zadań. Mam przygotowane dodatkowe karty z wymienionymi cechami przedmiotów. Nasz podopieczny sam musi wybrać wyraz, który pasuje do danego opisu i użyć tego wyrazu w formie miejscownika. To zadanie bardziej sprawdzi się u osób lepiej znających język polski czy wręcz na zajęciach logopedycznych do ćwiczenia rozumienia ze słuchu oraz rozwijania zasobu słownictwa.

Do pobrania pierwszy zestaw plansz z opisami: https://drive.google.com/file/d/12R3KR7Ahblqy6VXSGEoNEm1gMpeWE5rV/view?usp=sharing

Do pobrania drugi zestaw plansz z opisami: https://drive.google.com/file/d/1btnFY998H-tulU7ti3YBN7vNCyRpe2dt/view?usp=sharing

Do pobrania trzeci zestaw plansz z opisami: https://drive.google.com/file/d/1SbCJmgg_H57tPUkIrgCjgaDf1tOX-ucu/view?usp=sharing

*Oraz rzeczowników rodzaju męskiego, które w liczbie pojedynczej odmieniają się zgodnie z wyrazami żeńskotematowymi, np. „tata”, „poeta” czy „radża”.

**Głoski funkcjonalnie miękkie można łatwo zapamiętać dzięki rymowance:

Cedr żyje, dżdżu czeka,

dzwoni las, szumi rzeka.

Pierwsza litera każdego wyrazu odpowiada jednej głosce funkcjonalnie miękkiej.

***Nie zawsze jednak w piśmie widać różnicę. Np. w słowie „Mania” zapis „ni” odpowiada głosce miękkiej „ń” (środek języka unosi się w stronę podniebienia). Z kolej w słowie „Dania” zapis „ni” odpowiada głosce zmiękczonej, a więc głosce „n”, która dodatkowo wymawiana jest z ruchem języka w stronę podniebienia. Dlatego właśnie mówić będziemy o „Mani” z jednym „i” i „Danii” z dwoma „i” na końcu.

Zabawki – zdalna lekcja języka polskiego jako obcego

Zabawki to chyba najbliższy dzieciom temat, dlatego w nauce języka polskiego jako obcego staram się do niego nawiązywać stosunkowo wcześnie.

Nie robię tego na początku, ponieważ wiem, że pierwsze lekcje i tak są dla dziecka czymś nowym i moi podopieczni z natury są wtedy bardzo skupieni i zainteresowani. Po jakimś czasie, gdy uczęszczanie na lekcje staje się też w poczuciu dziecka obowiązkiem, organizuję lekcję o zabawkach.

Na początku ważne jest poznanie nazw zabawek. Tu świetnie sprawdza się koło fortuny z ilustracjami z niezastąpionego Pixabaya. Wystarczy nim zakręcić i nazwać wylosowaną zabawkę.

Potem można od razu przejść do kolejnego zadania. Tym razem koło fortuny pomaga jedynie wylosować numer. Dziecko podaje, jaka liczba została wylosowana, a potem otwiera przypisane temu numerowi okienko. Jaka zabawka się tam ukrywa?

W analogiczny sposób można też utrwalać nazwy zabawek ukrywających się za kolorowymi kartami:

Jak już nazwy zabawek są utrwalone, można przejść do czasownika „bawić się” + rzeczownika w formie narzędnika. Narzędnik wprowadzam stosunkowo wcześnie, ponieważ jest bardzo prosty w tworzeniu. Czasownik „bawić się” można na potrzeby zajęć o zabawkach wprowadzić tylko w formie 3. os. l. poj. albo wprowadzić wszystkie formy, jeśli skupiamy się na czasowniku. Sam czasownik podczas pracy z dziećmi zawsze wspieram gestem „bawić się” z Makatonu.

Tutaj jeszcze kluczowe będzie pytanie: „Czym bawi się…?”. Zadajemy je, kręcimy kołem fortuny i sprawdzamy, czym się bawi dana osoba. Ilustracje na kole fortuny pochodzą z Pixabaya.

Tworzenie szeregów jest z kolei świetnym sposobem na utrwalenie nazw zabawek. Dziecko po kolei nazywa każdą umieszczoną w szeregu rzecz, a potem mówi, jaki obrazek powinien znaleźć się na końcu. Doskonały sposób, by dany wyraz został przez dziecko kilkukrotnie wypowiedziany. Tym razem karta pracy zawiera moje własne ilustracje.

Szeregi, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

No i na sam koniec to, co dzieci bardzo lubią, czyli – nomen omen – mówienie o tym, czym się lubią bawić. Dziecko może samo tworzyć konstrukcję „Lubię bawić się…” albo może nauczyciel mówić „Czym się lubisz bawić?” i „Czym się nie lubisz bawić?”, a dziecko wówczas odpowiada jedynie nazwą zabawki w narzędniku. Czasownik „lubić” też zwykle wprowadzam z gestem Makatonu, ale zazwyczaj nawet osoby początkujące znają to słowo z samodzielnych prób uczenia się języka polskiego.

Materiały na zajęcia zdalne ze starszymi uczniami

Wśród moich podopiecznych są nie tylko dzieci, ale też młodzież. I tak jak materiałów logopedycznych dla dzieci jest już na rynku stosunkowo dużo, tak mam wrażenie, że materiałów dla starszych odbiorców jest już znacznie mniej. Dlatego zazwyczaj sama przygotowuję dla nich nowe materiały, które nie tylko pomogą im rozwinąć umiejętności językowe, ale też zwyczajnie dadzą im radość oraz pozwolą w miłej atmosferze spędzić czas zajęć. Uczniowie klas VIII mają tygodniowo niekiedy i 35 godzin samych zajęć dydaktycznych. To prawie etat. Do tego godziny rewalidacji, terapii logopedycznej i wielu innych. Nie wspominając o zadaniach do wykonania w domu. Gdzie w tym wszystkim czas na rozrywkę czy rozwijanie własnych zainteresowań? Czy zwyczajnie odpoczynek? Mam nadzieję, że zajęcia logopedyczne są dla moich podopiecznym nie tylko kolejną godziną pracy intelektualnej, ale też czasem wytchnienia i dobrej zabawy.

Na ostatnie zajęcia przygotowałam m.in. „Zakazane Słowa”, czyli grę typu „Tabu”. Zadaniem każdego gracza jest wylosowanie karty i opisanie słowa zapisanego na niej wielkimi literami. Trzeba to zrobić tak, by nie wymówić ani słowa będącego hasłem, ani napisanych na karcie pozostałych 4 wyrazów. Często stosuję na zajęciach rywalizację między graczami, ale tu postawiłam na kooperatywę. Punkty były zbierane do wspólnej puli – po jednym punkcie za każde odgadnięte słowo przez któregokolwiek gracza. Za tydzień spróbujemy pobić wynik zdobyty w ubiegłym tygodniu.



Rebusy to też coś, co wielu moich podopiecznych lubi.

Rebusy z głoską „cz”-2, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

A tu świeżuteńki materiał wykonany dzisiaj – Ilustracje na zapamiętywanie. Zainspirowana wiosennymi ilustracjami z Printoteki, które bardzo uatrakcyjniły zdalną logopedię, postanowiłam przygotować coś podobnego we własnym zakresie. Zadaniem podopiecznego będzie przyglądanie się ilustracji przez wybrany czas (np. 30 sekund), a następnie odpowiedzenie na pytania zawarte na kolejnej stronie. W sumie ilustracje są cztery. Pomoc testować będę jutro i chętnie się dowiem, czy u Was któryś z pokazanych materiałów się przydał!

„Ale jaja!” – część III

 Co robi logopeda ponad godzinę po północy w weekend? Wiadomo – tworzy materiały logopedyczne.

Na początek gra do ćwiczenia aparatu artykulacyjnego. Tym razem proponuję spotkanie z szalonymi jajkami, które ułatwią i ubarwią podróż do świata wygimnastykowanych artykulatorów. Pionkami są kolorowe tulipany, a w rolę kostki niezawodnie wciela się koło fortuny.

Szalone jajka pomogą też w utrwalaniu prawidłowej artykulacji głoski „cz”. Zadaniem naszego podopiecznego jest przeczytanie lub powtórzenie tego, co mówi jajko, a następnie stworzenie jajku twarzy – według własnej inwencji twórczej.

Polecam też wiosenne „Co by było, gdyby…?”. Dziecko kręci kołem fortuny, losuje pytanie, a następnie odpowiada na nie. Na część pytań stosunkowo łatwo jest odpowiedzieć, ale inne wymagają już zastanowienia się i pewnej kreatywności. Dobrze też sprawdzić, co na dany temat sądzą inni uczestnicy zajęć. Gdybajki doskonale sprawdzają się do rozgadania uczniów, do rozwijania słownictwa, do ćwiczenia twórczego myślenia, do nauki formułowania myśli i argumentowania… Czyli wszystkiego tego, co na zajęciach logopedycznych, również tych w formie zdalnej, warto ćwiczyć.

Logopedyczne jaja – część druga

Momentami pogoda jest już tak wiosenna, że po prostu musiałam stworzyć wiosenne zagadki. Dobre do rozwijania słownictwa, ćwiczenia uwagi słuchowej, zwiększania umiejętności rozumienia na podstawie wysłuchiwania słów kluczowych… Czy po prostu jako wstęp do rozmowy o wiośnie. Zagadki to jedna z tych pomocy dydaktycznych, które dobre są do wszystkiego. Zapraszam na te wiosenne:

Zagadki – wiosna, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Rozgrzewka przyda się też aparatowi artykulacyjnemu. Standardowo już polecam grę planszową. Tym razem w rolę pionków wcielają się kolorowe jajka.

Po rozgrzewce aparatu artykulacyjnego czas na jajka. I to nie byle jakie – szalone, kolorowe, cudowne oraz powstałe bez udziału żadnego tęskniącego za potomstwem ptaka. Zadaniem dziecka jest przeczytanie słowa umieszczonego na skorupce, a następnie… Odłupanie górnej części skorupki i wyrzucenie jej poza granice ekranu. Kosztowności znajdujące się w jajku są nagrodą, którą można przesunąć na prawą stronę ilustracji, by na koniec ćwiczenia móc policzyć zebrane skarby.

Kolorowe jajka do ćwiczenia głoski „cz” w nagłosie:

Kolorowe jajka do ćwiczenia głoski „s” w nagłosie:

Kolorowe jajka do ćwiczenia głoski „ś” w nagłosie:

A na koniec jedna z moich ulubionych gier, czyli „Zgadnij, kto to?” w wersji dość szalonej. Postać, w którą wciela się gracz należy zaznaczyć na górnej belce niebieskim prostokątem, a postacie, które zostały wyeliminowane ze śledztwa należy zasłaniać białymi prostokątami na części ekranu z zielonym tłem.

Ale jaja! I to logopedyczne!

Pogodowej wiosny jeszcze u mnie nie ma, choć ta kalendarzowa przyszła już parę dni temu. A logopedyczna? Nie tylko przyszła, ale już niemalże w pełni się zadomowiła.

Zaczęło się od nieznacznego ocieplenia, które skłoniło do spaceru po zielonej łące i wykonania rozgrzewki aparatu artykulacyjnego.

Odnalezione podczas spaceru po łące jajka okazały się bardziej nietypowe, niż można byłoby się tego spodziewać na początku. Skorupki niezwykłych jajek zaczęły pękać, a z jajek wykluły się… Kaczątka? Pisklęta? A gdzieżby!

Tajemnicze jajka – ćwiczenie do utrwalania głoski „cz”:

Tajemnicze jajka – ćwiczenie do utrwalania głosek „s” i „z”:

Tajemnicze jajka – ćwiczenie do utrwalania głosek „sz” i „ż”/„rz”:

Tajemnicze jajka – ćwiczenie do utrwalania głoski „cz”:

Aż w końcu nadeszło znaczne ocieplenie. Może to napływ ciepłego powietrza z południa? A może efekt wysiłku umysłowego związanego z zagadkami szalonych jajek? Kto wie. Jajka, na szczęście, są bardzo przyjazne i już teraz podpowiadają, że odpowiedzi na zagadki kryją w sobie słowa zawierające głoskę „cz”.

ZAGADKI JAJEK – głoska „cz”, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

A tajemnicze jajka? No cóż, posklejały skorupki i postanowiły żyć własnym życiem. Wyruszyły w logopedyczną podróż i kto wie, co teraz w sobie skrywają. Gra „Gnające jajka” jest stosunkowo uniwersalna, polecana raczej dla starszych graczy. Pokazywałam ją już w ubiegłym roku szkolnym, ale i w tym roku może się przydać na zajęciach.

Zdalna logopedia po królewsku

Ostatnio na zdalne zajęcia przygotowałam materiał, który naprawdę bardzo mi się sprawdził, więc postanowiłam posłać go dalej w świat. Zagadki u mnie na zajęciach to standard. Ćwiczą uwagę słuchową, uczą wyłapywania słów kluczowych, rozwijają zasób słownictwa i motywują do szybkiej aktualizacji nazw. Z tego zresztą względu przydają mi się zarówno na terapii logopedycznej, jak i na lekcjach języka polskiego jako obcego.

Zagadki – magia, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Lubię, kiedy moi podopieczni mają możliwość wyrażania własnego zdania na zajęciach. Lubię też, gdy zadania, które dla nich przygotowałam wymagają od nich kreatywności i faktycznie motywują do przemyślenia danego tematu. Dlatego z myślą o takim zastosowaniu przygotowałam koło fortuny z pytaniami dotyczącymi bycia władcą. Słowo honoru, zadanie naprawdę zaktywizowało wszystkie osoby, z którymi pracowałam. Widać wizja bycia władcą była warta zastanowienia – i to również w przypadku uczniów, którzy od razu deklarowali, że absolutnie nie chcieliby nigdy władcą zostać. Ja z kolei naprawdę zafascynowana byłam pomysłowością i argumentacją moich podopiecznych. Ciekawie zresztą było na zajęciach grupowych zobaczyć, jak różnią się między sobą odpowiedzi różnych ludzi.

  

Hitem minionej środy było też „Królewskie Zgadnij, kto to?”. Zasady gry są pewnie znane, więc przytaczać ich nie będę. Podpowiem tylko, że każdy gracz powinien mieć otwartą swoją planszę, wybraną przez siebie postać zaznacza poprzez przesunięcie niebieskiego prostokąta na właściwą postać będącą w górnej szarej belce. Z kolei postacie wyeliminowane podczas dochodzenia należy zakrywać białymi prostokątami.

Magiczne cylindry

Przed Państwem… Magiczne cylindry!

Zabawa, której celem jest utrwalanie prawidłowej wymowy i jednoczesne wygaszanie tonicznego odruchu błędnikowego.

Do tej zabawy potrzebne są wydrukowane na czarnym papierze i zalaminowane cylindry oraz ilustracje pomagające w ćwiczeniu wybranej głoski (ja swoje ilustracje wydrukowałam na papierze samoprzylepnym). Należy też przygotować samoprzylepny rzep.

Najpierw ilustracje są przyczepiane do cylindra za pomocą spinacza w taki sposób, by częściowo wystawały z nakrycia głowy. Dziecko leży na brzuchu i trzymając wędkę oburącz(!) łowi cylindry znajdujące się na wieczku pudełka, które terapeuta trzyma przed dzieckiem. Wieczko pudełka z cylindrami musi być trzymane na tyle wysoko, by dziecko podczas zabawy musiało nie tylko unieść dłonie, ale też oderwać łokcie od podłoża.

 

Po wyłowieniu cylindra, dziecko mówi, co się w tym nakryciu głowy znajdowało. Analogicznie postępuje z kolejnymi cylindrami. Kiedy wszystkie kapelusze są już wyłowione, można je przenieść do stolika, przy którym nastąpi dalszy etap zabawy.

Spinacze łączące cylindry z ilustracjami należy zdjąć, a obrazki wkleić do zeszytu logopedycznego. Potem na ilustracje należy przykleić samoprzylepny rzep, a na górną część rzepu cylindry.

I w ten oto sposób dzieci mogą stworzyć na zajęciach magiczne cylindry, których zawartość da się wielokrotnie sprawdzać, co przydaje się podczas utrwalania materiału wyrazowego w domu.

Szablon cylindrów do pobrania: https://drive.google.com/file/d/1OMEu21Hv_sdRV2J5UpmBB_FmpFDvMcpd/view?usp=sharing

Zima, zima, zima…

U mnie na zajęciach sezon zimowy w pełni, dlatego dzielę się kolejnym zestawem zimowych ćwiczeń do zdalnej terapii.

Do usprawniania aparatu artykulacyjnego tradycyjnie już przygotowałam grę planszową. Rolę kostki pełni koło fortuny, a pionkami w grze są kolorowe rękawiczki.

Co się przyda do utrwalania głosek w zdalnej terapii logopedycznej? Bałwanki. Jednak wcale nie takie zwykłe, ale… Przebrane. Zadaniem dziecka jest zakręcić kołem fortuny, a potem powiedzieć, kim jest dany bałwanek (przy okazji jeszcze ćwiczymy narzędnik!). Następnie należy kliknąć na ikonkę kredki, wybrać kolor i wielkość oraz wykonać odpowiednią ilustrację.

Przed kolejnym kręceniem kołem trzeba zamknąć przybornik. Wówczas naniesione przez dziecko rysunki przestaną być widoczne, ale tylko do czasu ponownego otwarcia piórnika!

Bałwanki do utrwalania głosek „sz” i „ż”/„rz”:

Bałwanki do utrwalania głosek „s” i „z”:

Bałwanki do utrwalania głoski „r”:

Przygotowałam też „odwrotną” zabawę dla dzieci utrwalających głoskę „r”. Tym razem to one na podstawie ilustracji muszą ustalić, kim jest bałwan i wpisać odpowiedź w pole pod bałwankiem (uwaga, trzeba wpisać rzeczownik w formie narzędnika!).
Po wpisaniu wszystkich odpowiedzi trzeba zjechać na dół karty pracy, kliknąć „FINISH”, a potem „CHECK MY ANSWERS” – wówczas karta pracy sama sprawdzi odpowiedzi.

Kim jest bałwan?, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Do utrwalania głosek „sz” i „ż”/„rz” przygotowałam za to zabawę „O czym marzą bałwany?”. W tej zabawie dziecko kręci kołem fortuny, mówi o czym dany bałwan marzy (przy okazji ćwiczymy tworzenie miejscownika), a następnie tworzy odpowiednią ilustrację. Tak jak przy zadaniu z przebranymi bałwankami, należy kliknąć na ikonkę kredki, która znajduje się w prawym górnym rogu, wybrać kolor i grubość linii, a potem wykonać obrazek. Przed kolejnym kręceniem kołem fortuny przybornik musi zostać zwinięty, co spowoduje zniknięcie ilustracji dziecka, ale obrazki te powrócą po ponownym otwarciu piórnika z kredkami.

Na zajęciach cały czas świetnie mi się sprawdzają zagadki tematyczne. Dzięki nim dzieci rozwijają słownictwo związane z danym tematem, ćwiczą wysłuchiwanie słów kluczowych, usprawniają fluencję słowną… Można by długo wymieniać! Zagadki to jedna z moich ulubionych form zabawy. Oto zimowe zagadki na ten tydzień:

Zagadki – zima 2, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Zima – materiały logopedyczne na zdalne zajęcia

U mnie spadł już pierwszy śnieg, więc sezon zimowych ćwiczeń logopedycznych uważam za otwarty.

Na sam początek rozgrzewka w postaci gry planszowej. W roli kostki występuje niezawodnie koło fortuny, a pionkami w tym tygodniu są bałwanki z kolorowymi garnkami.

Do poznawania i utrwalania słownictwa związanego z zimą polecam zimowe zagadki. Przy okazji jeszcze pomagają one wyćwiczyć rozumienie ze słuchu oraz znajdowanie słów kluczowych w tekście.

Zagadki – zima, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Pamiętacie mojego bałwana – pomoc logopedyczną do ćwiczeń „na sucho”? W tym roku ze względu na zdalną edukację otrzymał on formę wirtualną.

W tej zabawie dziecko z dostępnych mu przedmiotów (m.in. guziki, monety i łyżka) ma stworzyć dekorację bałwana. Aktywność ta wspiera rozwój kreatywnego myślenia. Może być też wykorzystana do rozwoju zasobu słownictwa (również na lekcjach języka polskiego jako obcego) oraz do ćwiczenia konkretnych struktur zdaniowych (np. „Monety będą oczami”, „Guziki będą ustami”, „Marchewka będzie nosem”).

Na zajęciach logopedycznych może się też przydać interaktywna zimowa ilustracja. Do czego? Do ćwiczenia relacji przestrzennych oraz używania wyrażeń przyimkowych.

W pierwszym wariancie zabawy to logopeda rozmieszcza obiekty na planszy, a następnie zadaje dziecku pytania, np. „Gdzie jest drogowskaz?”. Zadaniem dziecka jest wtedy odpowiedzieć na pytanie, np. „Jest przed drzewem”.
W drugim wariancie zabawy to dziecko mówi logopedzie, gdzie umieszczać obiekty (np. „Drzewo iglaste musi stać na górce, a przed nim bałwan z zielonym garnkiem”).

Bałwanki będą z kolei pomocnikami w utrwalaniu głoski „sz”. Należy zakręcić kołem fortuny, a następnie powiedzieć, o czym marzy pierwszy bałwan. Ilustrację w odpowiedniej chmurce wykonuje dziecko (w prawym górnym rogu jest ikonka kredki – po jej kliknięciu rozwija się menu, w którym można wybrać kolor oraz grubość rysowanej linii). Po każdym kręceniu kołem fortuny można albo usunąć wylosowaną wcześniej ilustrację, albo ją zostawić, dzięki czemu może się zdarzyć tak, że więcej niż jeden bałwanek będzie mieć to samo marzenie!

Cały czas prowadzisz zdalną terapię logopedyczną?

Zastanawiasz się, co robić, gdy…
❄ Uczeń wykonał już wszystkie zadania, a zostało kilka minut zajęć?
❄ Masz idealnie pasujący do zajęć materiał, ale w pliku PDF, a nie w formie interaktywnej?
❄ Masz przygotowaną interaktywną grę, a współdzielenie ekranu nagle przestało działać?

W najbliższą środę 16 grudnia w godzinach 18:30-10:30 będę mówić, co robić w takich i wielu innych sytuacjach! Zapraszam na webinar „Zdalna terapia logopedyczna – tworzenie materiałów oraz metodyka pracy”.
Cena: 67 zł
Zapisy: Puzzle - Dopasowane Szkolenia.

Logopedyczna prognoza pogody

Tym razem mam na zajęciach logopedycznych tydzień pogodowy.

Standardowo na rozgrzewkę interaktywna gra planszowa pozwalająca usprawnić aparat artykulacyjny. W roli kostki kolorowe koło fortuny, pionkami zaś są parasolki.

Do utrwalania głoski „cz” polecam dwa zestawy tęczowych interaktywnych zagadek:

Tęczowe zagadki z głoską „cz”, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Tęczowe zagadki z głoską „cz”, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Z kolei słownictwo związane z pogodą pomogą rozwinąć pogodowe interaktywne zagadki. Zagadki to jedna z moich ulubionych pomocy dydaktycznych. Rozbudowuje słownictwo, wspiera umiejętność słuchania ze zrozumieniem i wyszukiwania w wypowiedziach słów kluczowych, sprzyja ćwiczeniu uwagi słuchowej…

Zagadki – pogoda, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Z myślą o starszych uczniach stworzyłam też kartę pracy z frazeologizmami zawierającymi słowo „burza”. Sprawdźmy, ile z nich uczniowie zapamiętają po zajęciach.

Frazeologizmy ze słowem „burza”, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Warto też na zajęciach przypomnieć nazwy różnych zjawisk atmosferycznych:

Połącz wyrazy z ich znaczeniem – pogoda, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Dla starszych podopiecznych przygotowałam też tekst z prognozą pogody. Zadaniem ucznia jest przeczytanie go i wybranie właściwych odpowiedzi. Aby się to udało, trzeba przeczytać tekst ze zrozumieniem i zwracać uwagę na treść całych zdań, w których są luki do uzupełnienia.

Prognoza pogody, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Po przypomnieniu sobie słownictwa związanego z pogodą oraz poznaniu przykładowej prognozy pogody można przystąpić do stworzenia własnej. Kiedyś takie zadanie przygotowywałam na zajęcia stacjonarne i moi podopieczni bardzo je lubili. Dlatego zdecydowałam się stworzyć je też w wersji elektronicznej, by można było z niego skorzysać również podczas zdalnej terapii. W czasie zajęć najpierw ja tworzyłam układ ilustracji na planszy, a dziecko przedstawiało prognozę pogody. Potem następowała zamiana ról – dziecko przygotowywało dla mnie zestaw pogodowy, a ja prezentowałam prognozę pogody. Może też być tak, że najpierw logopeda prezentuje swoją pogodę, a potem dziecko tworzy i przedstawia własną prognozę pogody.

PS W prawym górnym rogu planszy jest ikonka kredki – po jej naciśnięciu można wybrać kolor kredki oraz grubość linii, a potem rysować po płótnie (opcja dodana na wypadek, gdyby ilustracje dostępne na planszy nie wyczerpały potrzeb pacjentów logopedycznych.

Podoba Ci się moje podejście do prowadzenia zdalnej terapii logopedycznej i chcesz dowiedzieć się więcej, jak dokładnie zaprojektować ciekawe zajęcia? Pracujesz online i czujesz potrzebę usprawnienia organizacji własnej pracy? Zapraszam na webinar „Zdalna terapia logopedyczna – tworzenie materiałów oraz metodyka pracy”, który odbędzie się 16 grudnia w godzinach 18:30-20:30.
W programie:
– Sposoby tworzenia interaktywnych materiałów logopedycznych.
– Metody wykorzystywania materiałów dydaktycznych, które nie są interaktywne.
– Projektowanie planu spotkania.
– Organizacja miejsca pracy.
– Radzenie sobie z trudnymi sytuacjami (wyłączona kamera ucznia, przerywające połączenie, niska jakość dźwięku itp.).
Cena: 67 zł
Zapisy: Puzzle - Dopasowane Szkolenia.