Ćwiczenie odmiany przez przypadki z pomocą gry „Zawody” marki Trefl

Często dostaję pytania, jak ćwiczyć odmianę rzeczowników podczas zajęć z języka polskiego jako obcego z dziećmi. Jedną z możliwości jest wykorzystanie gry „Zawody” marki Trefl, która idealnie sprawdza się w pracy z dziećmi na poziomie początkującym.

W pudełku „Zawodów” znajdują się m.in. ilustracje 12 postaci wykonujących różne zawody, puzzle z ilustracjami akcesoriów potrzebnych do wykonywania danej profesji oraz zestaw plansz przedstawiających różne miejsca pracy.

Zabawa polega na odpowiednim dopasowaniu atrybutów do osoby wykonującej dany zawód oraz znalezieniu jej miejsca pracy.

Jak w takim razie utrwalać odmianę rzeczownika przez przypadki? Poprzez zadawanie odpowiednich pytań. Pytania te mogą dotyczyć jedynie widocznych ilustracji, ale mogą też dotyczyć konkretnych aspektów wykonywania danej pracy.

Moje propozycje pytań:

Mianownik:

• Kto to jest?
• Co to jest?

Dopełniacz:

• Czego ta osoba potrzebuje?
• Czego ta osoba używa?
• Do kogo ten przedmiot powinien trafić? 
• Do czego ten przedmiot służy?
  

Celownik:

• Komu jest dany przedmiot potrzebny?
• Komu ta osoba pomaga?
  

Biernik:

• Co ta osoba ma?
• Kogo tu widzimy?
  

Narzędnik:

• Czym ta osoba się posługuje? 
• Czym ta osoba się zajmuje?
  
• Z kim ta osoba pracuje?
  

Miejscownik:

• Gdzie ta osoba pracuje?
• Gdzie ten przedmiot można zobaczyć?

Pirackie zagadki

Uwielbiam zagadki. Moi podopieczni też, więc zagadki często pojawiają się na zajęciach, które prowadzę.

Skoro dzieci je lubią, to automatycznie angażują się w nich wykonanie. Przy okazji też

• ćwiczą koncentrację uwagi,
• rozwijają umiejętność wychwytywania słów kluczowych,
• kształtują rozumienie wypowiedzi (czasem przecież w zagadce istotny jest drobny szczegół, np. rodzaj przymiotnika),
  
• zwiększają zasób słownictwa…

No nic tylko przynosić zagadki na zajęcia logopedyczne, polonistyczne czy pedagogiczne.

No i właśnie ostatnio przygotowałam dla moich podopiecznych kolejny zestaw zagadek. Tym razem zagadki były pirackie. Żeby uatrakcyjnić (i nieco ułatwić) zadanie, odpowiedzi na zagadki były zilustrowane na naklejkach. Dzieci wysłuchiwały więc zagadki, podawały właściwą odpowiedź, a następnie przyklejały właściwą nalepkę.

Ta metoda bardzo mi się sprawdziła szczególnie u dzieci, dla których same zagadki są zwyczajnie trudne. Materiał wizualny pomagał im ustalić, co jest odpowiedzią i jednocześnie dawał szansę wskazania właściwej ilustracji mimo nieznajomości danego słowa.

Zagadki do pobrania: https://drive.google.com/file/d/1Po9Hvnavro462DcF7UB9Q06lwbG8WEz5/view?usp=sharing

Zimowe materiały

Nie przepadam za zimą. Chłód mi nie przeszkadza, ale zimno już tak. Denerwuje mnie brak roślin, nie podoba mi się późne wschodzenie i wczesne zachodzenie słońca. A śniegu (i lodu) na chodnikach jak ja nie lubię!

Za to lubię robić materiały interaktywne. Nawet zimowe.

Zaspy łatwiej mi znieść, kiedy są wirtualne i nie muszę się przez nie przedzierać. W tych onlajnowych nawet można coś schować. A co dokładnie? Tu już trzeba się przyjrzeć i na podstawie wystającego fragmentu ilustracji stwierdzić, co się w zaspie chowa. Potem można wyjąć ilustrację i zobaczyć, czy się dobrze odpowiedziało.

Zaspy z ukrytymi przedmiotami związanymi z zimą:

Jako naczelna maruda zimą tęsknię za ciepłym (nie upalnym) latem, więc mam też zaspy w wersji wakacyjno-pirackiej (i jednocześnie z głoską „s”), więc nadadzą się do rozszerzania słownictwa i/lub utrwalania „s”. Co tym razem się ukrywa w zaspach? Kto wie?

Na zimowe wieczory (a te nastają jakoś okropnie wcześnie) mam też zestaw ilustracji na zapamiętywanie. Uczestnicy zabawy przyglądają się przez minutę (albo krócej) ilustracji, a następnie odpowiadają na pytania zamieszczone na kolejnej stronie.

Zimę najlepiej mi się ogląda zza okna (czy też na ekranie komputera), więc z miłą chęcią przygotowałam wirtualne bałwany. Robiłam je siedząc w ciepłym domku, z kawusią w kubku, bez dotykania zimnego śniegu. Idealnie. Jeszcze mogłam zaszaleć i pomóc bałwanom się poprzebierać. Kim teraz są? Kto wie, niech wpisze właściwe odpowiedzi (koniecznie w formie narzędnika).

Kim jest bałwan?, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

A Wy lubicie zimę?

Jesienne materiały do pracy zdalnej

Jesień i zdalne zajęcia? Tak to u mnie niedawno wyglądało, więc przygotowałam kilka interaktywnych materiałów na obecną porę roku. Gotowi?

Jak jesień, to i liście, które spadły z drzew. A co w tych liściach się ukrywa? No właśnie, oto jest pytanie! Zadaniem dzieci jest przyjrzeć się jesiennym liściom i spróbować dostrzec, co jest w nich schowane. Jeżeli zadanie sprawia dużo trudności, można w ramach podpowiedzi delikatnie wysunąć umieszczony w liściach obiekt. Kiedy dzieci odgadną, co było w liściach, można cały obiekt wysunąć na bok.

Jesienne liście i ukryte w nich przedmioty mające w swojej nazwie głoskę „k”:

Jesienne liście i ukryte w nich przedmioty mające w swojej nazwie głoskę „ż”/„rz”:

Jesienne liście i ukryte w nich owoce oraz warzywa:

Jesienne liście i ukryte w nich rośliny:

Przygotowałam też zestaw ilustracji na zapamiętywanie. Dzieci przyglądają się rysunkowi przez wyznaczony czas (np. minutę lub 45 sekund), potem z pamięci odpowiadają na pytania zapisane na kolejnej stronie (kolejnym slajdzie). Postępowanie z kolejnymi ilustracjami jest analogiczne. Można jednak zachęcić dzieci do skrócenia czasu przeznaczonego na oglądanie obrazka.

Do ćwiczenia spostrzegawczości mam również inną jesienną ilustrację. Tym razem dzieci przyglądają się obrazkowi, potem zamykają oczy, a po ich otwarciu mówią, czego brakuje na ilustracji (kiedy dzieci zamykają oczy, osoba prowadząca zajęcia przesuwa wybrany element ilustracji poza planszę, dzięki czemu nie jest on już widoczny). Zadanie sprawdza się, kiedy dzieci są np. zmęczone, ponieważ poziom jego trudności spada z każdym przesuniętym poza planszę obrazkiem.

Miasto

Projektowanie miasta to spore przedsięwzięcie. Trzeba ustalić, kto będzie w nim mieszkać oraz jak będzie mógł spędzać czas. Trzeba zaplanować miejsce na tereny zielone, lokalizację miejsc mieszkalnych oraz przestrzeń na lokale usługowe.

Moi podopieczni doskonale poradzili sobie z planowaniem układu miasta. Mnie za to przyjemnie było patrzeć na to, jak wczuwają się w rolę architektów tworząc przestrzeń swoich marzeń.

Planszą miasta były dwie zbindowane zielone kartki techniczne. Droga samochodowa i tory stworzone zostały za pomocą taśm z odpowiednim nadrukiem. Z kolei tabliczki, drzewa i budynki narysowałam sama, wydrukowałam na grubym papierze, wycięłam i podkleiłam dwustronną taśmą samoprzylepną. Kolorowanie za to należało do dzieci.

Do pobrania szablony budynków, tabliczek i drzew: https://drive.google.com/file/d/1scDHioKThkdSE3cBbr17ebjbDD2ux8_r/view?usp=sharing

Materiały są dostępne za darmo, ale jeśli chcesz podziękować i masz taką możliwość, to proszę, wpłać dowolną kwotę na Fundację Kocięta Koty z Interwencji.

‌Numer konta Fundacji (‌mBank):
45 1140 2004 0000 3302 8087 6001
‌
‌Dla przelewów z zagranicy: (‌BIC/SWIFT BREXPLPWMBK)
‌PL 45 1140 2004 0000 3302 8087 6001

Zdalna logopedia po królewsku

Ostatnio na zdalne zajęcia przygotowałam materiał, który naprawdę bardzo mi się sprawdził, więc postanowiłam posłać go dalej w świat. Zagadki u mnie na zajęciach to standard. Ćwiczą uwagę słuchową, uczą wyłapywania słów kluczowych, rozwijają zasób słownictwa i motywują do szybkiej aktualizacji nazw. Z tego zresztą względu przydają mi się zarówno na terapii logopedycznej, jak i na lekcjach języka polskiego jako obcego.

Zagadki – magia, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Lubię, kiedy moi podopieczni mają możliwość wyrażania własnego zdania na zajęciach. Lubię też, gdy zadania, które dla nich przygotowałam wymagają od nich kreatywności i faktycznie motywują do przemyślenia danego tematu. Dlatego z myślą o takim zastosowaniu przygotowałam koło fortuny z pytaniami dotyczącymi bycia władcą. Słowo honoru, zadanie naprawdę zaktywizowało wszystkie osoby, z którymi pracowałam. Widać wizja bycia władcą była warta zastanowienia – i to również w przypadku uczniów, którzy od razu deklarowali, że absolutnie nie chcieliby nigdy władcą zostać. Ja z kolei naprawdę zafascynowana byłam pomysłowością i argumentacją moich podopiecznych. Ciekawie zresztą było na zajęciach grupowych zobaczyć, jak różnią się między sobą odpowiedzi różnych ludzi.

  

Hitem minionej środy było też „Królewskie Zgadnij, kto to?”. Zasady gry są pewnie znane, więc przytaczać ich nie będę. Podpowiem tylko, że każdy gracz powinien mieć otwartą swoją planszę, wybraną przez siebie postać zaznacza poprzez przesunięcie niebieskiego prostokąta na właściwą postać będącą w górnej szarej belce. Z kolei postacie wyeliminowane podczas dochodzenia należy zakrywać białymi prostokątami.

Logopedyczna prognoza pogody

Tym razem mam na zajęciach logopedycznych tydzień pogodowy.

Standardowo na rozgrzewkę interaktywna gra planszowa pozwalająca usprawnić aparat artykulacyjny. W roli kostki kolorowe koło fortuny, pionkami zaś są parasolki.

Do utrwalania głoski „cz” polecam dwa zestawy tęczowych interaktywnych zagadek:

Tęczowe zagadki z głoską „cz”, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Tęczowe zagadki z głoską „cz”, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Z kolei słownictwo związane z pogodą pomogą rozwinąć pogodowe interaktywne zagadki. Zagadki to jedna z moich ulubionych pomocy dydaktycznych. Rozbudowuje słownictwo, wspiera umiejętność słuchania ze zrozumieniem i wyszukiwania w wypowiedziach słów kluczowych, sprzyja ćwiczeniu uwagi słuchowej…

Zagadki – pogoda, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Z myślą o starszych uczniach stworzyłam też kartę pracy z frazeologizmami zawierającymi słowo „burza”. Sprawdźmy, ile z nich uczniowie zapamiętają po zajęciach.

Frazeologizmy ze słowem „burza”, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Warto też na zajęciach przypomnieć nazwy różnych zjawisk atmosferycznych:

Połącz wyrazy z ich znaczeniem – pogoda, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Dla starszych podopiecznych przygotowałam też tekst z prognozą pogody. Zadaniem ucznia jest przeczytanie go i wybranie właściwych odpowiedzi. Aby się to udało, trzeba przeczytać tekst ze zrozumieniem i zwracać uwagę na treść całych zdań, w których są luki do uzupełnienia.

Prognoza pogody, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Po przypomnieniu sobie słownictwa związanego z pogodą oraz poznaniu przykładowej prognozy pogody można przystąpić do stworzenia własnej. Kiedyś takie zadanie przygotowywałam na zajęcia stacjonarne i moi podopieczni bardzo je lubili. Dlatego zdecydowałam się stworzyć je też w wersji elektronicznej, by można było z niego skorzysać również podczas zdalnej terapii. W czasie zajęć najpierw ja tworzyłam układ ilustracji na planszy, a dziecko przedstawiało prognozę pogody. Potem następowała zamiana ról – dziecko przygotowywało dla mnie zestaw pogodowy, a ja prezentowałam prognozę pogody. Może też być tak, że najpierw logopeda prezentuje swoją pogodę, a potem dziecko tworzy i przedstawia własną prognozę pogody.

PS W prawym górnym rogu planszy jest ikonka kredki – po jej naciśnięciu można wybrać kolor kredki oraz grubość linii, a potem rysować po płótnie (opcja dodana na wypadek, gdyby ilustracje dostępne na planszy nie wyczerpały potrzeb pacjentów logopedycznych.

Podoba Ci się moje podejście do prowadzenia zdalnej terapii logopedycznej i chcesz dowiedzieć się więcej, jak dokładnie zaprojektować ciekawe zajęcia? Pracujesz online i czujesz potrzebę usprawnienia organizacji własnej pracy? Zapraszam na webinar „Zdalna terapia logopedyczna – tworzenie materiałów oraz metodyka pracy”, który odbędzie się 16 grudnia w godzinach 18:30-20:30.
W programie:
– Sposoby tworzenia interaktywnych materiałów logopedycznych.
– Metody wykorzystywania materiałów dydaktycznych, które nie są interaktywne.
– Projektowanie planu spotkania.
– Organizacja miejsca pracy.
– Radzenie sobie z trudnymi sytuacjami (wyłączona kamera ucznia, przerywające połączenie, niska jakość dźwięku itp.).
Cena: 67 zł
Zapisy: Puzzle - Dopasowane Szkolenia.

„O piórze na kurze”

„O piórze na kurze”, czyli szalony wiersz o przygodach kury. Do czego może się przydać? Do ćwiczenia czytania ze zrozumieniem, do poznawania i utrwalania znaczenia frazeologizmów… Albo po prostu do wprowadzenia elementu humorystycznego podczas zajęć. W obecnym roku szkolnym może być to szczególnie przydatne…

Do pobrania wiersz „O piórze na kurze” (na stronie są dwie kopie mieszczące się w zeszycie formatu A5): https://drive.google.com/file/d/1CbynP6bnQRhdkBiWEgcMGuXHLJVx9zyZ/view?usp=sharing

Logopedyczne koło fortuny „Słowo dnia” – głoska „ż”/„rz”

Tym razem przedstawiam dwa koła fortuny i dwa sposoby wykorzystania ich w przyjemnym utrwalaniu głoski „ż”/„rz” podczas wakacji.

SPOSÓB 1

Wybrany członek rodziny codziennie rano kręci kołem fortuny i czyta na głos wylosowane słowo. Następnie w trakcie dnia każdy członek rodziny używa danego wylosowanego słowa w jak największej liczbie zdań. Wygrywa osoba, która najwięcej razy użyje słowa dnia.

SPOSÓB 2

Codziennie rano każdy członek rodziny kręci kołem fortuny (inni nie mogą tego widzieć), zapisuje słowo, które wylosował i chowa kartkę z tym napisem. Następnie w trakcie dnia musi powiedzieć na głos dane słowo minimum 5 razy. Wygrywa osoba, która odkryje słowo wylosowane przez innego członka rodziny.
W wersji prostszej wszyscy członkowie rodziny losują wyrazy z jednego koła, a w wersji trudniejszej z różnych kół (dzięki temu krewni nie wiedzą, jakie słowa mogły wylosować inne osoby).

Serdecznie zapraszam do korzystania z wygenerowanych przeze mnie kół z wyrazami z głoską „ż”/„rz”.

Pierwsze koło fortuny:



Drugie koło fortuny:

Logopedów

Logopedów to miłe miasteczko, do którego warto zabrać naszych podopiecznych.

Dla nich miejscowość jest zupełnie nowa, więc dobrze, by to logopeda (lub inny nauczyciel/terapeuta) został przewodnikiem. Zadaniem logopedy jest więc na początku opisanie krok po kroku trasy, a w tym czasie dziecko zaznacza kolorem drogę, po której się przemieszcza (na górze z prawej strony jest ikonka kredki – należy ją kliknąć i wybrać kolor). Wycieczka zaczyna się w miejscu, gdzie jest zielona strzałka. W zależności od potrzeb możemy wybrać przemieszczanie się pieszo lub środkiem transportu.

Opis trasy może wyglądać np. tak:
Idziemy pieszo po chodniku, dochodzimy do przejścia dla pieszych i przechodzimy przez nie. Widzimy teraz wysokie szeregowce, w których mieszka kilku mieszkańców Logopedowa. Na najbliższym przejściu dla pieszych znowu przechodzimy przez ulicę i docieramy do zabytkowego zamku, w którym mieści się ratusz Logopedowa. Za zamkiem rosną stare jabłonie, których jabłka są chętnie jedzone przez mieszkańców miejscowości. Po przejściu przez mały sad trafiamy na kolejne przejście dla pieszych. Przechodzimy przez nie i trafiamy na malownicze osiedle domków jednorodzinnych…

Dalej to dziecko może się wcielić w rolę przewodnika i pokierować wycieczkę w miejsca, które jeszcze nie zostały odwiedzone.

Po poznaniu całej miejscowości można przystąpić do tworzenia przewodnika po Logopedowie.

Szablon przewodnika do pobrania: https://drive.google.com/file/d/1n-B_oTdRJDTTvfy0rQVYXf1EnUap1RXR/view?usp=sharing

Zachęcam też do przygotowania tego typu przewodnika po własnej miejscowości. Co warto w niej zobaczyć? Gdzie można smacznie zjeść? Jakie miejsca na nocleg najlepiej wybrać? Nasi podopieczni na pewno mają własne obserwacje dotyczące najciekawszych miejsc i atrakcji w miejscowości, w której mieszkają.

Logopedyczny interaktywny pokój – głoska „cz”

Niedawno był logopedyczny pokój z głoskami „sz” i „ż”/„rz”, a dzisiaj zapraszam do niemalże bliźniaczego pomieszczenia, w którym dobrze się utrwala głoskę „cz”.

Oczywiście, można w nim też:
– ćwiczyć prawidłowe stosowanie przyimków,
– utrwalać poprawną odmianę rzeczowników,
– rozwijać umiejętność zadawania pytań,
– tworzyć opisy miejsc,
i wiele, wiele innych.

We wczorajszej notce były już zamieszczone 3 pomysły na wykorzystanie interaktywnego materiału, a dzisiaj dorzucam kolejne 3.

POMYSŁ 4

Gracz numer 1 rozmieszcza obiekty z prawej belki według własnego pomysłu. Następnie gracz numer 2 przez minutę przygląda się pomieszczeniu. Po upływie tego czasu gracz numer 2 odwraca się, a gracz numer 1 przesuwa trzy przedmioty. Zadaniem gracza numer 2 jest ustalenie w ciągu minuty, które obiekty zmieniły miejsce. Potem role się zamieniają.

Stopień trudności gry można zwiększyć poprzez np. skrócenie czasu, zwiększenie liczby obiektów zmieniających miejsce.

POMYSŁ 5

Rodzic po kolei czyta instrukcję rozmieszczenia obiektów w pokoju. Dziecko nazywa obiekt, który powinno przesunąć, a następnie umieszcza go w odpowiednim miejscu.

Do pobrania przykładowa instrukcja:
https://drive.google.com/file/d/17Pbv6HiF8nhI-0us-eCHwaJFnm8loc61/view?usp=sharing

POMYSŁ 6

Osoba numer 1 rozmieszcza obiekty z prawej belki według własnego pomysłu. Następnie opisuje osobie numer 2 ułożenie tych obiektów… Ale nie może podczas tego opisu użyć żadnego z tych słów: „szafa”, „półka”, „stół”, „okno”, „parapet”. Zadaniem osoby numer 2 jest odpowiednie ułożenie obiektów w pokoju. Potem osoba numer 1 i numer 2 zamieniają się rolami.

LOGOPEDYCZNY POKÓJ

Logopedyczny interaktywny pokój

Dzisiaj zapraszam do logopedycznego interaktywnego pokoju, w którym można m.in.
– utrwalać głoski „sz” i „ż”/„rz”,
– ćwiczyć prawidłowe stosowanie przyimków,
– utrwalać poprawną odmianę rzeczowników,
– rozwijać umiejętność zadawania pytań,
– tworzyć opisy miejsc,
i wiele, wiele innych.

Pokój jest jeden, ale pomysłów na logopedyczne aktywności znacznie więcej.

POMYSŁ 1

Osoba dorosła czyta na głos opis pokoju będący w ramce z poleceniem „Urządź pokój zgodnie z opisem”, a dziecko umieszcza elementy wyposażenia w odpowiednim miejscu. Następnie osoba dorosła czyta na głos zdania z ramki z poleceniem „Dokończ zdania”, a dziecko kończy je mówiąc jedynie nazwę obiektu, który jest w podanym miejscu w pokoju.

Do pobrania plik z poleceniami: https://drive.google.com/file/d/1az8WnyZ_XFPaiI7trbQe1B7jjE-KLypL/view?usp=sharing

POMYSŁ 2

Jeden uczestnik zabawy przesuwa umieszczone z prawej strony planszy elementy w wybrane przez siebie miejsca pokoju. Następnie opisuje stworzone przez siebie pomieszczenie.

POMYSŁ 3

Jeden uczestnik zabawy przesuwa umieszczone z prawej strony planszy elementy w wybrane przez siebie miejsca pokoju (drugi uczestnik nie może widzieć pokoju). Następnie uczestnik numer dwa zadaje pierwszemu graczowi pytania zamknięte (takie, na które można odpowiedzieć tylko „tak” lub „nie”) dotyczące rozmieszczonych w pokoju obiektów. Na podstawie uzyskanych odpowiedzi mebluje pokój tak, jak umeblował go gracz numer jeden. Na koniec zabawy należy sprawdzić, czy pokoje obu graczy są takie same. Później role się odwracają. Wygrywa osoba, która prawidłowo odwzorowała układ pomieszczenia. Jeśli obie wykonały to zadanie, wygrywa gracz, który potrzebował do tego zadania mniejszej liczby pytań.

LOGOPEDYCZNY POKÓJ

„Gnające jajka” – uniwersalna gra planszowa

„Gnające jajka” to uniwersalna gra logopedyczna, która z powodzeniem służyć może za grę familijną.

Zasady gry są bardzo proste:
1. Gracze ustalają, jaka głoska jest poszukiwana (zazwyczaj ta, którą nasz podopieczny właśnie utrwala, np. „sz”).

2) Gracze wybierają swój pionek-jajko i ustawiają się na polu START.

3) Najmłodszy gracz klika na koło fortuny i przesuwa się w przód o tyle pól, ile wskazało koło.

4) Gracz klika na ilustrację umieszczoną na polu, na którym stanął i wykonuje zadanie. Jeśli wykona je poprawnie, pozostaje na swoim polu. Jeśli zadania nie wykona, cofa się o dwa pola.

5) Pozostali gracze postępują analogicznie.

6) Grę wygrywa gracz, który jako pierwszy wskoczy na pole META lub je przeskoczy.

Gra była testowana podczas miłego rodzinnego spotkania, szukaną głoską była u nas głoska „r”. Graczom najbardziej przypadło do gustu zadanie „Podaj nazwę przedmiotu, który lepiej trzymać w zamknięciu i który ma w nazwie szukaną głoskę”, na które padła szybka odpowiedź: „bourbon”.

Szalikowa gra do utrwalania głoski „sz”

„Szalikowa” to logopedyczna interaktywna gra do utrwalania głoski „sz”.

Zasady gry:
1) Wszyscy gracze stają na polu „START”.
2) Najmłodszy gracz klika na kostkę i przesuwa się w przód o tyle pól, ile oczek wypadło na kostce.
3) Gracz klika na pole, na którym stanął i sprawdza, z jakiej kategorii słowo ma wymienić, a następnie w ciągu 2 minut (dziecko) lub 1 minuty (dorosły) podaje słowo zawierające głoskę „sz” (i poprawnie je artykułuje!). Jeśli się uda, gracz utrzymuje pozycję. Jeśli gracz nie poda słowa z danej kategorii, które zawiera głoskę „sz”, to cofa się o dwa pola.
4) Pozostali gracze postępują analogicznie.
5) Wygrywa gracz, który pierwszy trafi na pole „META” lub je przeskoczy.

Rubinowe i szafirowe zagadki

Do wczorajszych złotych i srebrnych zagadek przygotowałam jeszcze rubinowe i szafirowe.

Rubinowe służą do utrwalania głoski „r”.

Szafirowe pomagają utrwalać głoskę „sz”.

Z obu zestawów zrobiłam karty pracy na Liveworksheetsach, które ostatnio poznałam dzięki blogowi specjalni.pl.

Rubinowe zagadki z głoską „r”, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Szafirowe zagadki z głoską „sz”, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Zagadki są też do pobrania w formie pliku w formacie PDF do samodzielnego wydruku.

Do pobrania srebrne zagadki (dwa arkusze na jednej stronie, mieszczą się w zeszycie formatu A5):
https://drive.google.com/open?id=1OhVA_FWw8sHS7WaKv6MvRNqAY9tMba_M

Do pobrania złote zagadki (dwa arkusze na jednej stronie, mieszczą się w zeszycie formatu A5):
https://drive.google.com/open?id=1VQsESXj0v_p__XG4jQ9LGSAo5Ah1cyEd

Złote i srebrne zagadki

Przygotowałam dzisiaj dwa zestawy zagadek logopedycznych do utrwalania głosek „s” i „z”.

Do utrwalania głoski „s” służy zestaw srebrny.

Do utrwalania głoski „z” służy zestaw złoty.


Z obu zestawów zrobiłam karty pracy na Liveworksheetsach, które ostatnio poznałam dzięki blogowi specjalni.pl.

Srebrne zagadki z głoską „s”., an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Złote zagadki z głoską „z”, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Zagadki są też do pobrania w formie pliku w formacie PDF do samodzielnego wydruku.

Do pobrania srebrne zagadki (dwa arkusze na jednej stronie, mieszczą się w zeszycie formatu A5):
https://drive.google.com/open?id=1leIS8kroBq5rEa6YRJU1WF_C7_vSiHs-

Do pobrania złote zagadki (dwa arkusze na jednej stronie, mieszczą się w zeszycie formatu A5):
https://drive.google.com/open?id=1RIh5LjleDndVZMPdxunF0fZJaaAe0xni

Do pobrania złote i srebrne zagadki (dwa inne arkusze na jednej stronie, mieszczą się w zeszycie formatu A5):
https://drive.google.com/open?id=1_b7OTJI_Ja3g14GzC5oltqAab5AarueI

Wiosenne rośliny – aplikacje do rozpoznawania roślin

Testowałam ostatnio dwie aplikacje do rozpoznawania roślin – PlantNet i Atlas roślin. Obie są dostępne za darmo w sklepie Play.

PlantNet po tym, jak załaduje się do niego zdjęcie, wymaga zaznaczenia, jaka część rośliny jest widoczna na fotografii. Później udostępnia nazwę rozpoznanej rośliny. Wiele nazw jest podanych po polsku i po łacinie, ale są też takie, które występują w aplikacji jedynie w języku łacińskim.

Atlas roślin z kolei nie wymaga zaznaczania widocznej na wgranym zdjęciu części rośliny. Nazwy wyszukanych roślin podaje tylko w języku polskim (a przynajmniej ja na nazwy łacińskie nie trafiłam).

Skuteczność obu aplikacji oceniam na bardzo dobrą, choć nie stuprocentową. Co ciekawe, obie miały problem z rozpoznaniem lubczyku. Wiele roślin jednak rozpoznały bardzo dobrze. Testowałam te same zdjęcia w obu aplikacjach i bywało, że wyniki różniły się od siebie. Jednak z wyjątkiem rozpoznawania lubczyku, zawsze przynajmniej jedna aplikacja podawała właściwą nazwę rośliny.

Zdecydowanie polecam obie aplikacje. Na pewno mogą się przydać logopedom do poszerzania słownictwa dziecka. Myślę też, że z powodzeniem można by korzystać z tych aplikacji podczas zajęć przyrody/biologii.

Szczerze polecam też zainstalowanie tych aplikacji i wyruszenie na wiosenny spacer, podczas którego sfotografuje się rosnące w okolicy rośliny.

Dla tych osób, które aktualnie wolałyby jeszcze nie wybierać się na wiosenne spacery przygotowałam zestaw 20 roślin, które ostatnio sfotografowałam. Zdjęcia można pobrać na telefon lub tablet, a następnie za pomocą aplikacji sprawdzić, jak się nazywają.

Folder ze zdjęciami roślin do pobrania (wszystkie fotografie dostępne na licencji CC-BY-SA 4.0):
https://drive.google.com/open?id=1vUXUAMquXXPaGXoYyZ-Oz_svZmbSLI9Q

Z kolei osobom, które zdecydują się na wiosenny spacer w poszukiwaniu roślin powiem szczerze – można się czasem zdziwić tym, co się znajdzie. Mnie najbardziej zaskoczyła kapusta rzepak. Wikipedia twierdzi, że jest to „gatunek rośliny jednorocznej lub dwuletniej, należący do rodziny kapustowatych. Nie rośnie dziko, występuje tylko w uprawie, czasami jednak przejściowo dziczeje z upraw”. Egzemplarz, który znalazłam na pewno nie był celowo sadzony, więc mogę się tylko cieszyć, że odnalazłam zdziczałą kapustę rzepak.

Chętnie się dowiem, jakie rośliny z Waszego najbliższego otoczenia Was najbardziej zdziwiły. A może ktoś jeszcze odnalazł kapustę rzepak?