LOGOMIAUPEDIA, czyli logopedia z pazurem: 2020

wtorek, 15 grudnia 2020

Zima, zima, zima…

U mnie na zajęciach sezon zimowy w pełni, dlatego dzielę się kolejnym zestawem zimowych ćwiczeń do zdalnej terapii.

Do usprawniania aparatu artykulacyjnego tradycyjnie już przygotowałam grę planszową. Rolę kostki pełni koło fortuny, a pionkami w grze są kolorowe rękawiczki.

Co się przyda do utrwalania głosek w zdalnej terapii logopedycznej? Bałwanki. Jednak wcale nie takie zwykłe, ale… Przebrane. Zadaniem dziecka jest zakręcić kołem fortuny, a potem powiedzieć, kim jest dany bałwanek (przy okazji jeszcze ćwiczymy narzędnik!). Następnie należy kliknąć na ikonkę kredki, wybrać kolor i wielkość oraz wykonać odpowiednią ilustrację.

Przed kolejnym kręceniem kołem trzeba zamknąć przybornik. Wówczas naniesione przez dziecko rysunki przestaną być widoczne, ale tylko do czasu ponownego otwarcia piórnika!

Bałwanki do utrwalania głosek „sz” i „ż”/„rz”:

Bałwanki do utrwalania głosek „s” i „z”:

Bałwanki do utrwalania głoski „r”:

Przygotowałam też „odwrotną” zabawę dla dzieci utrwalających głoskę „r”. Tym razem to one na podstawie ilustracji muszą ustalić, kim jest bałwan i wpisać odpowiedź w pole pod bałwankiem (uwaga, trzeba wpisać rzeczownik w formie narzędnika!).
Po wpisaniu wszystkich odpowiedzi trzeba zjechać na dół karty pracy, kliknąć „FINISH”, a potem „CHECK MY ANSWERS” – wówczas karta pracy sama sprawdzi odpowiedzi.

Kim jest bałwan?, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Do utrwalania głosek „sz” i „ż”/„rz” przygotowałam za to zabawę „O czym marzą bałwany?”. W tej zabawie dziecko kręci kołem fortuny, mówi o czym dany bałwan marzy (przy okazji ćwiczymy tworzenie miejscownika), a następnie tworzy odpowiednią ilustrację. Tak jak przy zadaniu z przebranymi bałwankami, należy kliknąć na ikonkę kredki, która znajduje się w prawym górnym rogu, wybrać kolor i grubość linii, a potem wykonać obrazek. Przed kolejnym kręceniem kołem fortuny przybornik musi zostać zwinięty, co spowoduje zniknięcie ilustracji dziecka, ale obrazki te powrócą po ponownym otwarciu piórnika z kredkami.

Na zajęciach cały czas świetnie mi się sprawdzają zagadki tematyczne. Dzięki nim dzieci rozwijają słownictwo związane z danym tematem, ćwiczą wysłuchiwanie słów kluczowych, usprawniają fluencję słowną… Można by długo wymieniać! Zagadki to jedna z moich ulubionych form zabawy. Oto zimowe zagadki na ten tydzień:

Zagadki – zima 2, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

piątek, 11 grudnia 2020

Zima – materiały logopedyczne na zdalne zajęcia

U mnie spadł już pierwszy śnieg, więc sezon zimowych ćwiczeń logopedycznych uważam za otwarty.

Na sam początek rozgrzewka w postaci gry planszowej. W roli kostki występuje niezawodnie koło fortuny, a pionkami w tym tygodniu są bałwanki z kolorowymi garnkami.

Do poznawania i utrwalania słownictwa związanego z zimą polecam zimowe zagadki. Przy okazji jeszcze pomagają one wyćwiczyć rozumienie ze słuchu oraz znajdowanie słów kluczowych w tekście.

Zagadki – zima, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Pamiętacie mojego bałwana – pomoc logopedyczną do ćwiczeń „na sucho”? W tym roku ze względu na zdalną edukację otrzymał on formę wirtualną.

W tej zabawie dziecko z dostępnych mu przedmiotów (m.in. guziki, monety i łyżka) ma stworzyć dekorację bałwana. Aktywność ta wspiera rozwój kreatywnego myślenia. Może być też wykorzystana do rozwoju zasobu słownictwa (również na lekcjach języka polskiego jako obcego) oraz do ćwiczenia konkretnych struktur zdaniowych (np. „Monety będą oczami”, „Guziki będą ustami”, „Marchewka będzie nosem”).

Na zajęciach logopedycznych może się też przydać interaktywna zimowa ilustracja. Do czego? Do ćwiczenia relacji przestrzennych oraz używania wyrażeń przyimkowych.

W pierwszym wariancie zabawy to logopeda rozmieszcza obiekty na planszy, a następnie zadaje dziecku pytania, np. „Gdzie jest drogowskaz?”. Zadaniem dziecka jest wtedy odpowiedzieć na pytanie, np. „Jest przed drzewem”.
W drugim wariancie zabawy to dziecko mówi logopedzie, gdzie umieszczać obiekty (np. „Drzewo iglaste musi stać na górce, a przed nim bałwan z zielonym garnkiem”).

Bałwanki będą z kolei pomocnikami w utrwalaniu głoski „sz”. Należy zakręcić kołem fortuny, a następnie powiedzieć, o czym marzy pierwszy bałwan. Ilustrację w odpowiedniej chmurce wykonuje dziecko (w prawym górnym rogu jest ikonka kredki – po jej kliknięciu rozwija się menu, w którym można wybrać kolor oraz grubość rysowanej linii). Po każdym kręceniu kołem fortuny można albo usunąć wylosowaną wcześniej ilustrację, albo ją zostawić, dzięki czemu może się zdarzyć tak, że więcej niż jeden bałwanek będzie mieć to samo marzenie!

Cały czas prowadzisz zdalną terapię logopedyczną?

Zastanawiasz się, co robić, gdy…
❄ Uczeń wykonał już wszystkie zadania, a zostało kilka minut zajęć?
❄ Masz idealnie pasujący do zajęć materiał, ale w pliku PDF, a nie w formie interaktywnej?
❄ Masz przygotowaną interaktywną grę, a współdzielenie ekranu nagle przestało działać?

W najbliższą środę 16 grudnia w godzinach 18:30-10:30 będę mówić, co robić w takich i wielu innych sytuacjach! Zapraszam na webinar „Zdalna terapia logopedyczna – tworzenie materiałów oraz metodyka pracy”.
Cena: 67 zł
Zapisy: Puzzle - Dopasowane Szkolenia.

plakat reklamowy webinar Zdalna terapia logopedyczna – tworzenie materiałów oraz metodyka prac

czwartek, 3 grudnia 2020

Logopedyczna prognoza pogody

Tym razem mam na zajęciach logopedycznych tydzień pogodowy.

Standardowo na rozgrzewkę interaktywna gra planszowa pozwalająca usprawnić aparat artykulacyjny. W roli kostki kolorowe koło fortuny, pionkami zaś są parasolki.

Do utrwalania głoski „cz” polecam dwa zestawy tęczowych interaktywnych zagadek:

Tęczowe zagadki z głoską „cz”, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Z kolei słownictwo związane z pogodą pomogą rozwinąć pogodowe interaktywne zagadki. Zagadki to jedna z moich ulubionych pomocy dydaktycznych. Rozbudowuje słownictwo, wspiera umiejętność słuchania ze zrozumieniem i wyszukiwania w wypowiedziach słów kluczowych, sprzyja ćwiczeniu uwagi słuchowej…

Zagadki – pogoda, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Z myślą o starszych uczniach stworzyłam też kartę pracy z frazeologizmami zawierającymi słowo „burza”. Sprawdźmy, ile z nich uczniowie zapamiętają po zajęciach.

Frazeologizmy ze słowem „burza”, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Warto też na zajęciach przypomnieć nazwy różnych zjawisk atmosferycznych:

Połącz wyrazy z ich znaczeniem – pogoda, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Dla starszych podopiecznych przygotowałam też tekst z prognozą pogody. Zadaniem ucznia jest przeczytanie go i wybranie właściwych odpowiedzi. Aby się to udało, trzeba przeczytać tekst ze zrozumieniem i zwracać uwagę na treść całych zdań, w których są luki do uzupełnienia.

Prognoza pogody, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Po przypomnieniu sobie słownictwa związanego z pogodą oraz poznaniu przykładowej prognozy pogody można przystąpić do stworzenia własnej. Kiedyś takie zadanie przygotowywałam na zajęcia stacjonarne i moi podopieczni bardzo je lubili. Dlatego zdecydowałam się stworzyć je też w wersji elektronicznej, by można było z niego skorzysać również podczas zdalnej terapii. W czasie zajęć najpierw ja tworzyłam układ ilustracji na planszy, a dziecko przedstawiało prognozę pogody. Potem następowała zamiana ról – dziecko przygotowywało dla mnie zestaw pogodowy, a ja prezentowałam prognozę pogody. Może też być tak, że najpierw logopeda prezentuje swoją pogodę, a potem dziecko tworzy i przedstawia własną prognozę pogody.

PS W prawym górnym rogu planszy jest ikonka kredki – po jej naciśnięciu można wybrać kolor kredki oraz grubość linii, a potem rysować po płótnie (opcja dodana na wypadek, gdyby ilustracje dostępne na planszy nie wyczerpały potrzeb pacjentów logopedycznych.

Podoba Ci się moje podejście do prowadzenia zdalnej terapii logopedycznej i chcesz dowiedzieć się więcej, jak dokładnie zaprojektować ciekawe zajęcia? Pracujesz online i czujesz potrzebę usprawnienia organizacji własnej pracy? Zapraszam na webinar „Zdalna terapia logopedyczna – tworzenie materiałów oraz metodyka pracy”, który odbędzie się 16 grudnia w godzinach 18:30-20:30.
W programie:
– Sposoby tworzenia interaktywnych materiałów logopedycznych.
– Metody wykorzystywania materiałów dydaktycznych, które nie są interaktywne.
– Projektowanie planu spotkania.
– Organizacja miejsca pracy.
– Radzenie sobie z trudnymi sytuacjami (wyłączona kamera ucznia, przerywające połączenie, niska jakość dźwięku itp.).
Cena: 67 zł
Zapisy: Puzzle - Dopasowane Szkolenia.

niedziela, 29 listopada 2020

Zdalna terapia logopedyczna na andrzejki

Andrzejki tuż tuż, więc zapraszam na andrzejkowe interaktywne ćwiczenia logopedyczne.

Na rozgrzewkę gra pomagająca usprawniać aparat artykulacyjny. Koło fortuny wskazuje, ile pól do przodu należy się przesunąć. Pionkami są szklane kule w różnych kolorach.

Do rozwijania słownictwa i wychwytywania słów kluczowych z wypowiedzi można wykorzystać andrzejkowe zagadki:

Zagadki – andrzejki, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Polecam też poświęcić chwilę podczas zajęć na ćwiczenia wyszukiwania rymów. Tym razem należy znaleźć wyrazy rymujące się ze słowem „kocury”:

Co się rymuje ze słowem „kocury”?, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Z kolei do utrwalania głosek przydadzą się „Króliki z kapelusza”.

„Króliki z kapelusza” z głoskami „s” i „z”:

W tej notce publikowałam też „Króliki z kapelusza” z głoskami „sz” i „ż”/„rz”, a tutaj „Króliki z kapelusza” z głoską „cz”.

niedziela, 22 listopada 2020

Warzywa i owoce polecają się do zdalnej terapii

Jeść na odległość za bardzo się nie da, ale prowadzić zdalną terapię logopedyczną nie tylko da się, ale też da się to robić z powodzeniem.

W tym tygodniu zapraszam na bardzo smakowite zajęcia logopedyczne z owocami i warzywami.

Do usprawniania aparatu artykulacyjnego gra planszowa. Rolę kostki pełni koło fortuny, a pionkami są sztućce.

Do utrwalania głosek przydadzą się pliki z wyrazami. Pliki należy pobrać, a następnie otworzyć w programie, który obsługuje formularze, np. Atril. Wówczas po każdym dobrym powtórzeniu słowa dziecko będzie mogło kliknąć w kwadrat znajdujący się za wyrazem, a w kwadracie pojawi się zaznaczenie, że zadanie zostało wykonane.

Do pobrania plik z wyrazami z głoską „sz”:
https://drive.google.com/file/d/1G1PAvWW1ZI1IBY7OhD8G8Bg6fKZh2vID/view?usp=sharing

Do pobrania plik z wyrazami z głoską „ż”/„rz”:
https://drive.google.com/file/d/1nvodt7lj75pfj28fRooxvgn-IKOD4KJk/view?usp=sharing

Do pobrania plik z wyrazami z głoską „cz”:
https://drive.google.com/file/d/1IlpmpK9UCTXpv2M53GN9lP6jp7HnldON/view?usp=sharing

Do pobrania plik z wyrazami z głoską „s”:
https://drive.google.com/file/d/1_dEkL-RHpgd6Myk9E7Id2gZ4N9Kiu14S/view?usp=sharing

Zagadki z kolei polecają się do rozwijania uwagi słuchowej, rozumienia słów kluczowych i szybkiej aktualizacji nazw.

Pierwszy zestaw zagadek:

Zagadki – warzywa i owoce, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Drugi zestaw zagadek:

Zagadki – warzywa i owoce 2, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Udanych zajęć logopedycznych!

niedziela, 15 listopada 2020

Zdalna terapia logopedyczna w morskiej krainie

W tym tygodniu zajęcia logopedyczne u mnie będą w morskiej krainie. Jeśli też macie ochotę zwiedzić podwodny świat, to zapraszam na wyprawę razem ze mną.

Na początek gra usprawniająca aparat artykulacyjny. Każdy gracz steruje jednym statkiem, a cel jest jeden: dopłynięcie jak najszybciej do portu będącego polem z napisem „meta”. Ile pól można się przesunąć w przód? O tym zadecyduje koło fortuny.

Teraz sprawdźmy naszą wiedzę. Czy damy radę odpowiedzieć na wszystkie zagadki?

Zagadki – zwierzęta wodne, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

A tych wszystkich, którzy po pobycie w podwodnych głębinach mają ochotę spędzić jednak trochę czasu na suchym lądzie zapraszam do notki, w której opisywałam sposób wykorzystania na zajęciach interaktywnej zabawy „Logopedyczna wyspa”: https://www.logomiaupedia.pl/2020/06/logopedyczna-wyspa.html

niedziela, 8 listopada 2020

Zdalna terapia logopedyczna z piratami

Zapraszam do wirtualnego świata, po którym oprowadzą nas w tym tygodniu piraci.

Na sam początek interaktywna gra do usprawniania aparatu artykulacyjnego. Zasady gry są proste: kto pierwszy na mecie, ten wygrywa. Pionkami w grze są złota i srebrna moneta, a rolę kostki pełni koło fortuny wskazujące, ile pól w przód należy się przesunąć. Instrukcja wykonania każdego ćwiczenia widnieje z boku planszy.

Po rozgrzewce artykulatorów czas na utrwalanie głoski „ż”/„rz”. Do tego przydadzą się morskie zagadki. Starsze dzieci mogą same wpisywać swoje odpowiedzi, a młodsze, które jeszcze nie umieją czytać, mogą jedynie podawać odpowiedzi na głos tak, by odpowiedzi te zostały wpisane przez logopedę. Dla starszych dzieci może to być też przypomnienie pisowni kilku wyrazów z „ż” i „rz”.

Morskie zagadki, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Nie samą artykulacją człowiek żyje (nawet logopeda). Czas na zaciętą walkę o przejęcie terenu ostatniej wyspy. Do kogo ta wyspa należeć będzie? Przekonajmy się!

Gracze wybierają flagi jako pionki, a następnie turlają koło fortuny i przesuwają się w przód o tyle pól, ile wskaże koło fortuny. Następnie czytają zadanie ukrywające się pod znakiem zapytania na danej wyspie, wciskają obracające się przez 30 sekund koło fortuny z napisem „KONIEC”… I w ciągu pół minuty wykonują zadanie spod znaku zapytania. Jeżeli im się uda, w nagrodę przesuwają się jeszcze o jedno pole do przodu. Uwaga! Jeżeli innemu graczowi trafi się to samo zadanie podczas rozgrywki, nie może powtórzyć odpowiedzi udzielonych wcześniej przez innego gracza.

To co? Kto pierwszy wetknie swoją flagę w teren ostatniej wyspy?

środa, 28 października 2020

Inspiracje na Halloween

W tym tygodniu na zajęciach logopedycznych jest u mnie pełno duchów, wampirów i innych upiorów. Straszydła okazują się doskonałymi pomocnikami w ćwiczeniu prawidłowej artykulacji.
Do szybkiego powtarzania głosek przydają się listy wyrazowe, np. dyniowa.

Do pobrania lista wyrazów z głoską „sz” (na stronie dwie listy mieszczące się w zeszycie formatu A5):
https://drive.google.com/file/d/1xKuDZR1hJoQwOHGDMPYoMmfGuyky2MRg/view?usp=sharing

Do pobrania lista wyrazów z głoską „s” (na stronie dwie listy mieszczące się w zeszycie formatu A5):
https://drive.google.com/file/d/1Vr-sCLC8QHIW0xq0TZvTZ5f6ZLkr_qhj/view?usp=sharing

Zadaniem dziecka jest przeczytanie na głos lub powtórzenie zapisanego wyrazu, a następnie postawienie w kwadracie za wyrazem pieczątki, narysowanie plusa lub wklejenie małej nalepki. Ja się decydowałam zwykle na to ostatnie rozwiązanie. Robiłam w tym roku zakupy w Sklepie Tygrysa i jako dodatek oraz wypełnienie paczki otrzymałam dwie papierowe taśmy halloweenowe. Z wykorzystaniem taśm przezroczystej oraz dwustronnej zrobiłam z nich malutkie naklejki.

Taśmy na początku:

Taśmy po przerobieniu na naklejki:

Dużym powodzeniem cieszyła się w tym roku zabawa „Potwory do zamku!”. Z filcu wypełnionego fasolą przygotowałam zestaw straszydeł, które potrzebują pomocy w dotarciu do zamczyska, w którym mogłyby straszyć.

Dzieci kładły się na brzuchu, powtarzały podane przeze mnie słowo i oburącz wrzucały potwora do pudełka, do którego doczepiony był zamek.

Bardzo lubię takie zadania, ponieważ naprawdę mocno angażują one dzieci. Mają też charakter uniwersalny – mam jeden zestaw pomocy, które mogą się przydać do utrwalania różnych głosek i na różnych etapach terapii. Wreszcie, jest to zadanie z uwielbianej przeze mnie serii 2w1, czyli zadań łączących elementy terapii logopedycznej (utrwalanie prawidłowej wymowy) i sensorycznej (wygaszanie przetrwałych odruchów – w tym wypadku tonicznego odruchu błędnikowego).

Plansza z zamkiem do pobrania: https://drive.google.com/file/d/1roec2ZC9kZsATPMVM18SEFJXpJSjgm2V/view?usp=sharing

Kompanem pomagającym wygaszać TOB może być też Nietoperek (ja swojego zamówiłam w Świecie Tygrysa). Dzieci lub logopeda i dziecko kładą się na brzuchu naprzeciwko siebie, a następnie oburącz rzucają do drugiej osoby Nietoperka (ważne jest, by gracze podczas rozgrywki odrywali łokcie od podłoża, więc przydać się może jakaś przeszkoda leżąca między zawodnikami).

W czasie zabawy dzieci mogą również na przykład powtarzać słowa podawane przez logopedę, szukać rymów do słów wypowiedzianych przez terapeutę lub samodzielnie podawać wyrazy zawierające ćwiczoną przez nie głoskę.

Do utrwalania głosek wykorzystałam też materiały z mojej najnowszej „Logopedycznej wklejkopaki: STRASZYDŁA”, którą cały czas można zakupić tutaj: https://www.estante.pl/produkt/autor/zuzanna-forszpaniak/logopedyczna-wklejkopaka-straszydla/

Zadaniem dzieci było mówienie, dokąd wybiera się dany potwór i wykonywanie odpowiedniej ilustracji.

Aktywnością, którą bardzo lubię było też dostępne w „Logopedycznej wklejkopace: STRASZYDŁA” tworzenie potwora. Dziecko rzucało kostką i tym samym losowało przypisaną do danej liczby oczek nazwę potworka. Na podstawie jego imienia, np. Duszak, Latacz, dorysowywało straszydłu jego atrybuty. Dzięki temu moi podopieczni nie tylko kształtowali prawidłową artykulację, ale też uświadamiali sobie, że budowa słowotwórcza wyrazów ma znaczenie.

Utrwalanie wyrazów bardzo mi też ułatwiły kolorowanki, które już wcześniej publikowałam na blogu w notce „Halloween – pełno darmowych materiałów do pobrania”. Dzieci nazywały istoty lub przedmioty widoczne na ilustracjach, a potem kolorowały magicznymi flamastrami.

A jak zajęcia halloweenowe u Was?

czwartek, 22 października 2020

Logopedyczna wlejkopaka: STRASZYDŁA

Logopedyczna wklejkopaka: STRASZYDŁA! 👻 👻 👻 Przyda się na Halloween, ale nie tylko 🎃 🎃 🎃

Wklejkopaka to zestaw kart pracy przygotowanych tak, by można je było wkleić dziecku do zeszytu. Doskonale sprawdzają się w roli materialu do ćwiczeń na zajęciach oraz w roli materiału powtórzeniowego przekazanego do ćwiczeń w domu.

Każda karta pracy do utrwalania głosek występuje w analogicznych wersjach:
👻 do utrwalania głoski „cz”,
👻 do utrwalania głoski „sz”,
👻 do utrwalania głoski „ż”/„rz”,
👻 do wywoływania głoski „r” metodą przekształceń (od dziąsłowego „t” i dziąsłowego „d”),
👻 do utrwalania głoski „r” po spółgłoskach „t” i „d” (ten sam materiał językowy, co do wywoływania „r”),
👻 do utrwalania głoski „r” we wszystkich pozycjach wyrazowych.

Pozwala to konstruować dla różnych podopiecznych zajęcia w oparciu o jeden motyw tematyczny. Niezwykle ułatwia też pracę podczas zajęć grupowych – bez względu na to, czy dzieci ćwiczą wymawianie tej samej, czy innej głoski!

Wszystkie ćwiczenia we wklejkopace są formatu nieznacznie mniejszego niż A5, dzięki czemu idealnie zmieszczą się w zeszycie dziecka.

Materiał sprzedawany jest w formie e-booka w formacie PDF do samodzielnego wydruku.

CENA: 30 zł
KOD RABATOWY 20%: logomiaupedia
DO KUPIENIA TUTAJ: https://www.estante.pl/produkt/autor/zuzanna-forszpaniak/logopedyczna-wklejkopaka-straszydla/

środa, 21 października 2020

Szalone grzyby – darmowa pomoc logopedyczna

Język to przede wszystkim wspaniałe narzędzie do komunikowania się. Aby móc się sprawnie komunikować trzeba znać słownictwo i umieć łączyć je ze sobą zgodnie z zasadami gramatycznymi panującymi w danym języku.

Noam Chomsky zdefiniował „kompetencję językową” jako nieuświadomioną zdolność użytkownika języka do tworzenia wcześniej niesłyszanych zdań, do parafrazowania usłyszanych wypowiedzi oraz do oceniania ich pod kątem ich poprawności językowej.

Osiągnięcie tak rozumianej kompetencji językowej często jest głównym celem terapii logopedycznej wielu osób.

Nie musi być jednak jedynym. Język poza narzędziem do komunikowania się w celu przekazania informacji może być też narzędziem do tworzenia zabawy. Kompetencja językowa jest nieuświadomiona, ale dobrze rozwinięta kompetencja kulturowa zawiera często w sobie świadomą wiedzę o języku i umiejętność jej użycia w celach humorystycznych.

Pamiętacie moją notkę o błękitozie krokodylej? Jeśli nie, to polecam zajrzeć: https://www.logomiaupedia.pl/2016/12/bekitoza-krokodyla-czyli-notka-o-tym.html. Dzisiaj za to pokażę moją tegoroczną pomoc logopedyczną – szalone grzyby.

Pomoc ta pozwala utrwalać prawidłową wymowę głosek i jednocześnie wspiera rozumienie budowy słowotwórczej wyrazów.

Zadanie jest w gruncie rzeczy proste: dziecko losuje nazwę szalonego grzyba, próbuję ustalić, skąd mogła się wziąć taką nazwa, a następnie tworzy pasującą ilustrację.

Plansza z grzybami do pobrania:

https://drive.google.com/file/d/17q_0OatZI4YDni5ZsaN-BrODV5j_lMTy/view?usp=sharing

Plansza z nazwami grzybów z głoską „sz” do pobrania:

https://drive.google.com/file/d/1Ng8627YLw7i5HvQx1Q2fq-laSaHrIsus/view?usp=sharing

Plansza z nazwami grzybów z głoską „ż”/„rz” do pobrania:

https://drive.google.com/file/d/1zq7ZxxfHQDhiw9pGYTvUBLCCRA4hpYcF/view?usp=sharing

Plansza z nazwami grzybów z głoskami „tr” i „dr” do pobrania:

https://drive.google.com/file/d/1TTBm39FikVFAfdzAQicW5FsELJRVxP9o/view?usp=sharing

Plansza z nazwami grzybów z głoską „r” do pobrania:

https://drive.google.com/file/d/1mw1GKD3Y7NULYP-hR5jJ1qvLiI5ocpoH/view?usp=sharing

Plansza z nazwami grzybów z głoską „s” do pobrania:

https://drive.google.com/file/d/1XThS1DhhbMb5KwiWfsGKF9PhfKx_1EZT/view?usp=sharing

Plansza z nazwami grzybów z głoską „z” do pobrania:

https://drive.google.com/file/d/1txRiFx1vno93apGhm-yk73f7RrgItgSP/view?usp=sharing

piątek, 18 września 2020

„O piórze na kurze”

„O piórze na kurze”, czyli szalony wiersz o przygodach kury. Do czego może się przydać? Do ćwiczenia czytania ze zrozumieniem, do poznawania i utrwalania znaczenia frazeologizmów… Albo po prostu do wprowadzenia elementu humorystycznego podczas zajęć. W obecnym roku szkolnym może być to szczególnie przydatne…

Do pobrania wiersz „O piórze na kurze” (na stronie są dwie kopie mieszczące się w zeszycie formatu A5): https://drive.google.com/file/d/1CbynP6bnQRhdkBiWEgcMGuXHLJVx9zyZ/view?usp=sharing

środa, 19 sierpnia 2020

Logopedyczna wklejkopaka: KRÓLESTWO

„Logopedyczna wklejkopaka: Królestwo” to wspaniała podróż w świat poprawnej wymowy. Smoki, czarownice i inni mieszkańcy królestwa pomogą dziecku utrwalać głoski, poszerzać zasób słownictwa, tworzyć opowieść oraz dekodować znaczenie wyrazów podzielnych słowotwórczo.

Wiemy, jak ważne są nie tylko regularne zajęcia logopedyczne, ale też codzienne utrwalanie materiału w warunkach domowych. Wiemy też, jak ważne jest dla wielu dzieci, by zabrać ze sobą do domu coś, nad czym pracowały na zajęciach. Dzięki wklejkopace będzie łatwiej przekazać podopiecznym materiały logopedyczne.

W środku książki znajdują się m.in. królewska gra planszowa do usprawniania aparatu artykulacyjnego, historyjka obrazkowa, ilustracje do opisywania oraz liczne ćwiczenia do utrwalania prawidłowej artykulacji – każde ćwiczenie jest w aż sześciu(!) wersjach:
👑 do utrwalania głoski „cz”,
👑 do utrwalania głoski „z”,
👑 do utrwalania głoski „ż”/„rz”,
👑 do wywoływania głoski „r” metodą przekształceń (od „ṭṭ” i „ḍḍ”),
👑 do utrwalania głoski „r”,
👑 do utrwalania głoski „k”.

Wszystkie ćwiczenia we wklejkopace są formatu nieznacznie mniejszego niż A5, dzięki czemu idealnie zmieszczą się w zeszycie dziecka.

Materiał sprzedawany jest w formie e-booka w formacie PDF do samodzielnego wydruku.

Cena: 30 zł
Do kupienia tutaj: https://www.estante.pl/produkt/autor/zuzanna-forszpaniak/logopedyczna-wklejkopaka-krolestwo/

UWAGA! Do 29 sierpnia zniżka 20% na hasło: logomiaupedia

czwartek, 30 lipca 2020

Logopedyczna wklejkopaka: ROBOTY

Przed Wami… Logopedyczna wklejkopaka: ROBOTY.

Czym się wyróżnia wklejkopaka?
— Na każdej stronie są dwa identyczne zestawy ćwiczeń do wycięcia.
— Każdy zestaw mieści się w zeszycie formatu A5 (standardowy zeszyt). Dzęki temu nic nie wystaje z zeszytu i nic się nie gniecie.
— Tam, gdzie tylko to było możliwe kształt materiałów jest łatwy do wycięcia (prostokąt).
— Do każdej karty pracy jest załączona instrukcja.
— Wklejkopaka zawiera analogiczne ćwiczenia z materiałem wyrazowym z głoskami:
- „sz”
- „s”
- „ḍḍ” i „ṭṭ”
- „r” (bez opozycyjnej głoski „l”).
Dzięki temu można zorganizować zajęcia tematyczne o robotach dla wielu swoich podopiecznych. Jest to też duże ułatwienie dla osób prowadzących zajęcia grupowe.

Co zawiera wklejkopaka:
✂ grę planszową do ćwiczenia aparatu artykulacyjnego;
✂ ćwiczenia utrwalające prawidłową wymowę oraz odmianę rzeczownika;
✂ zadania rozwijające rozumienie relacji przestrzennych;
✂ zagadki
i inne ciekawe zabawy!

Materiał sprzedawany jest w formie e-booka w formacie PDF do samodzielnego wydruku.

Cena: 25 zł
Do kupienia tutaj: https://www.estante.pl/produkt/autor/zuzanna-forszpaniak/logopedyczna-wklejkopaka-roboty/

UWAGA! Do 8 sierpnia zniżka 20% na hasło: logomiaupedia

czwartek, 9 lipca 2020

„Lokatorzy wieży” – logopedyczna rymowanka

„Lokatorzy wieży” to rymowanka, którą napisałam z myślą o dzieciach utrwalających głoski „sz” i „ż”/„rz”.

Proponowany sposób pracy z materiałem:
– dziecko samodzielnie czyta rymowankę na głos/logopeda czyta na głos, a dziecko powtarza;
– dziecko na podstawie treści tekstu umieszcza w odpowiednich oknach ilustracje odpowiednich zwierząt;
– w pustym oknie dziecko rysuje autoportret.

Oczywiście, może to być wstęp do rozmów z dzieckiem na temat miejsc do mieszkania (jak mieszkają Polacy, jak mieszkają ludzie w innych częściach świata, jak mieszkano kiedyś, jak mieszka się teraz). Polecam też skorzystać z przygotowanych przeze mnie wcześniej interaktywnych materiałów:
– logopedyczna wyspa,
– Logopedów (logopedyczne miasteczko),
– logopedyczny pokój do utrwalania głoski „cz”,
– logopedyczny pokój do utrwalania głosek „sz” i „ż”/„rz”.

Do pobrania materiał „Lokatorzy wieży”:
https://drive.google.com/file/d/12mI6mp5gSFBUXo3LNGO1Fy18BkphzaIH/view?usp=sharing

wtorek, 7 lipca 2020

„Badanie logopedyczne dzieci w wieku 2-8 lat” – opinia o szkoleniu

Uczestniczyłam dzisiaj w szkoleniu „Badanie logopedyczne dzieci w wieku 2-8 lat”, które w Logostrefie prowadziła Anna Zając.

Prowadząca mówiła w trakcie spotkania o tym, co warto diagnozować podczas spotkania z dzieckiem, jak przeprowadzić taką diagnozę oraz w jaki sposób opisać wyniki badania. Anna Zając wielokrotnie odwoływała się podczas webinaru do osobistych doświadczeń – opowiadała o różnych dzieciach, z którymi miała okazję pracować. Tego typu informacje uważam za bardzo cenne, ponieważ pomagają one lepiej zrozumieć trudności dzieci i tym samym dają szansę na udzielenie większego wsparcia terapeutycznego.

W czasie szkolenia Anna Zając dokładnie omawiała sposób, w jaki można zdiagnozować dziecko. Proponowane przez prowadzącą metody uznaję za wartościowe i warte poznania, ponieważ pozwalają one podczas spotkania diagnostycznego ocenić różne aspekty mowy i wymowy dziecka w sposób, który nie jest nadmiernie obciążający – ani dla dziecka, ani dla terapeuty.

Szkolenie miało jasną i uporządkowaną strukturę, a podczas całego webinaru Anna Zając bardzo dokładnie zapoznała uczestników kursu z tematem przewodnim spotkania. Zdecydowanie polecam je wszystkim zainteresowanym.

niedziela, 5 lipca 2020

Lazurowe zagadki z głoską „l”

Publikowałam już:

szmaragodowe zagadki do utrwalania głoski „sz” – https://www.logomiaupedia.pl/2020/05/szmaragdowe-zagadki-z-goska-sz.html
szafirowe zagadki do utrwalania głoski „sz” – https://www.logomiaupedia.pl/2020/04/rubinowe-i-szafirowe-zagadki.html
rubinowe zagadki do utrwalania głoski „r” – https://www.logomiaupedia.pl/2020/04/rubinowe-i-szafirowe-zagadki.html
złote i srebrne zagadki do utrwalania głosek „s” i „z” – https://www.logomiaupedia.pl/2020/04/zote-i-srebrne-zagadki.html

Dzisiaj czas na lazurowe zagadki z głoską „l”.

Zasada jest ta sama, co wcześniej: logopeda lub rodzic czyta dziecku (albo dziecko samo czyta) treść zagadki, a następnie dziecko podaje odpowiedź pamiętając o prawidłowej artykulacji głoski „l”. Później osoba dorosła wpisuje podaną przez dziecko odpowiedź (albo dziecko samo wpisuje). Na koniec należy wybrać przycisk „FINISH” i później „Chceck my answers”. Wówczas karta pracy sama wskaże, które z udzielonych odpowiedzi były poprawne.

Lazurowe zagadki z głoską „l”, an interactive worksheet by miaumiau
liveworksheets.com

Zagadki są też dostępne w standardowej formie (po dwa zestawy na stronie, po wycięciu mieszczą się dobrze w uczniowskim zeszycie formatu A5):
https://drive.google.com/file/d/1MoNbf2nNLR-eJnX2SEUeXJg3OwPlf9c6/view?usp=sharing

piątek, 3 lipca 2020

ROZMÓWKI SÓWKI – logopedyczny materiał do utrwalania głosek „s” i „z”

Zaczęły się wakacje… Więc spokojnie mogę zacząć przygotowywać sobie materiały na kolejny rok szkolny.

Dzisiaj powstały „ROZMÓWKI SÓWKI”, czyli logopedyczny materiał do utrwalania głosek „s” i „z” oraz ćwiczenia tworzenia miejscownika.

Jako pracę z sówkami proponuję kręcenie poniższym kołem fortuny i mówienie na głos, o czym rozmawiają sówki. W przypadku osób utrwalających głoski w pojedynczych wyrazach wystarczy mówienie np. „o sterach”. Osoby utrwalające głoski „s” i „z” w dłuższych wypowiedziach mogą mówić np. „Brązowe sówki rozmawiają o sterach”. Kolory sów zostały tak dobrane, by w nazwach barw była głoska „s” lub „z” (barwa: brązowa, niebieska, srebrna, turkusowa, i złota).

Do pobrania „ROZMÓWKI SÓWKI” (na jednej kartce są dwie plansze do wycięcia – mieszczą się uczniowskim zeszycie formatu A5):
https://drive.google.com/file/d/1sxVWw34V0oIKVbTn4YQV9RN-ZTDNWogE/view?usp=sharing

środa, 1 lipca 2020

Warsztat: Diagnoza logopedyczna w praktyce - narzędzie „DIA-LOG”

Właściwa diagnoza to podstawa. Tylko trafne ocenienie trudności podopiecznego pozwala stworzyć plan skutecznej terapii.

O diagnozie mówić będę 6 września 2020 r. podczas warsztatów Diagnoza logopedyczna w praktyce – narzędzie „DIA-LOG” w Centrum Terapii i Rozwoju INDYGO w Warszawie.

Opowiem o różnych podejściach do diagnozy logopedycznej oraz o sposobach oceniania mowy i wymowy dziecka. Szkolenie obejmuje też część warsztatową, podczas której pokażę, jak dokładnie używać narzędzia „DIA-LOG”, które ostatnio wydałam.

Narzędzie „DIA-LOG” pozwala wstępnie ocenić mowę i wymowę dziecka w wieku zerówkowym i wczesnoszkolnym w ciągu około 15-minutowego spotkania. Skonstruowane jest w taki sposób, by badać faktyczne użycie języka, czyli w sytuacji naturalnej – w dialogu. Narzędzie „DIA-LOG” opracowałam też z myślą o komforcie logopedy, dlatego… Procedura badania zawiera nie tylko zasady dialogowania z dzieckiem, ale dokładnie przewidziany czas na zapisywanie obserwacji diagnostycznych!

— „DIA-LOG” można kupić TUTAJ.
— Szczegółowe informacje o szkoleniu są TUTAJ.

Chętnie odpowiem na wszystkie ewentualne pytania. Śmiało można je zadawać tutaj w komentarzach lub na Facebooku Logomiaupedii.

poniedziałek, 29 czerwca 2020

Wygaszanie asymetryczneto tonicznego odruchu szyjnego (ATOS) w warunkach domowych

W maju pisałam o tonicznym odruchu błędnikowym. Dzisiaj notka będzie o innym odruchu – o asymetrycznym tonicznym odruchu szyjnym (ATOS). Z racji dużego podobieństwa tematycznego między dwiema notkami trochę informacji się powtórzy, ale będzie też dużo nowych konkretnie na temat ATOS-a.

Odruchy prymitywne to względnie stałe reakcje ruchowe powstałe na skutek standardowego zachowania ruchowego zdrowego noworodka i niemowlęcia. Odruchy te wykształcają się na etapie życia płodowego, widoczne są po narodzinach dziecka, a następnie, w trakcie pierwszego roku życia, ulegają wyhamowaniu [Garcia-Alix oraz Quero; 2012, s. 840].

Jednym z odruchów prymitywnych jest asymetryczny toniczny odruch szyjny (ATOS).

Wyzwolicielem tego odruchu jest skurcz mięśni szyi spowodowany czynnym lub biernym skrętem głowy [Mikołajewska; 2017, s. 44]. Kiedy głowa zostanie obrócona w bok, zmiana jej pozycji rejestrowana jest przez ciałka Paciniego obecne w ścięgnach szyi oraz wrzecionka nerwowo-mięśniowe obecne w mięśniach szyi. Informacja o tym transportowana jest do rdzenia przedłużonego, w którym jest przetwarzana. Impulsy do efektorów są z kolei przesyłane drogą korowo-rdzeniową [Khurana oraz Khurana; 2008, s. 792].

Asymetryczny toniczny odruch szyjny (ATOS) występuje w dwóch formach – lewo i prawostronnej. Gdy głowa zostanie obrócona w lewą stronę, kończyny po stronie lewej (twarzowej) wyprostują się, a po stronie prawej (potylicznej) ugną się. Obserwowane jest też otwarcie palców w dłoni po stronie twarzowej i zgięcie palców w dłoni po stronie potylicznej. Analogicznie, po tym jak głowa zostanie obrócona w prawo, ręce i nogi po stronie prawej wyprostują się, a kończyny po stronie lewej zegną się [Mikołajewska; 2017, s. 44].

ATOS prawostronny

Różni badacze i praktycy wskazują inne terminy aktywności asymetrycznego tonicznego odruchu szyjnego. Podawane w literaturze terminy fizjologicznego wygasania ATOS-a to m.in. maksymalnie 6. miesiąc życia [Mikołajewska; 2017, s. 45], [Gieysztor, Sadowska oraz Choińska; 2017, s. 6], [Matyja oraz Domagalska; 1998, s. 61] lub 6.-7. miesiąc życia [Masgutova; 2015, s. 174]. Można również znaleźć informacje, że ATOS wygasa między 6. a 9. miesiącem życia [Garcia-Alix oraz Quero; 2012, s. 843] lub między 3. a 9. miesiącem życia [Taylor, Houghton oraz Chapman; 2004, s. 26]. W przypadku dzieci urodzonych przedwcześnie istotny dla momentu wygaszenia odruchu jest nie wiek urodzeniowy, ale wiek skorygowany.

Siła asymetrycznego tonicznego odruchu szyjnego nie jest stała przez cały okres jego obecności. U prawidłowo rozwijających się dzieci zobaczyć można stopniowe zmniejszanie się aktywności tego odruchu. Asymetryczny toniczny odruch szyjny nie zawsze jednak ulega wygaszeniu zgodnie z normą rozwojową. U części osób, np. z mózgowym porażeniem dziecięcym, odruch ten może występować przez całe życie. Obecność ATOS-a zauważa się również u niektórych dzieci bez zaburzeń neurologicznych. Siła tego odruchu jest wówczas niższa niż u dzieci z widocznymi nieprawidłowościami w obrębie ośrodkowego układu nerwowego. Ze względu na obniżoną siłę działania ATOS-a zwykle mówi się o „częściowo przetrwałym odruchu”, „odruchu nie w pełni wygaszonym” lub o „częściowo obecnym ATOSie”.

Do objawów nie w pełni wygaszonego asymetrycznego tonicznego odruchu szyjnego zaliczyć można m.in. trudności w przekraczaniu linii środkowej ciała oraz opóźnione lub zaburzone wykształcanie się lateralizacji. Osoba z nie wpełni wygaszonym ATOS-em może mieć więc utrudnione wykonywanie wszystkich tych czynności, podczas których:

– kończyny dolne lub górne powinny się skrzyżować (np. zapinanie guzików, owijanie szala dookoła szyi);

– głowa obraca się w którąś stronę (np. rysowanie, pisanie, pływanie, jeżdżenie na rowerze).

Niekiedy obserwować można też zaburzenia równowagi następujące po obróceniu głowy oraz unikanie skręcania samej głowy i zamiast niego obracanie całego ciała w stronę interesującego bodźca.

Przyczyny nie w pełni wygaszonych odruchów prymitywnych nie są jeszcze znane. Część badaczy skłania się ku teorii, że obserwowane opóźnienie w zanikaniu odruchów wynika z opóźnionej mielinizacji włókien nerwowych w ośrodkowym układzie nerwowym. Zwraca się uwagę m.in. na to, że wygaszanie reakcji odruchowych modulowanych przez pień mózgu skorelowane jest z mielinizacją eferentnych dróg nerwowych: korowo-rdzeniowych oraz korowo-jądrowych [Arvedson, Brodsky oraz Lefton-Greif; 2020, s. 79]. Wyniki badań prowadzonych w tym zakresie nie są jednak jednoznaczne. Wykonane w 2006 roku badania nie wykazały żadnych różnic w stopniu mielinizacji włókien nerwowych u dzieci zdrowych i dzieci z idiopatycznym opóźnieniem rozwoju [Maricich, Azizi, Jones, Morriss, Hunter, Smith oraz Miller; 2006], z kolei badania przeprowadzone dwa lata wcześniej przez inną grupę specjalistów wykazały istotnie mniejszą ilość istoty białej w mózgach dzieci mających opóźnienia rozwojowe [Pujol, López-Sala, Sebastián-Gallés, Deus, Cardoner, Soriano-Mas, Moreno oraz Sans; 2004].

Chociaż często mówi się o znikaniu odruchów, one prawdopodobnie nigdy nie przestają istnieć, lecz są jedynie tłumione przez struktury korowe [Menkes, Sarnat oraz Maria; 2006, s. 10]. Interesujące badanie w tym zakresie zostało przeprowadzone w latach '60 ubiegłego wieku. U pięciu kobiet mających doświadczenie w technikach świadomego relaksu (które to techniki być może mają możliwość wyciszenia aktywności kory mózgowej) badacze próbowali pięcioma różnymi metodami wywołać ATOS. Asymetryczny toniczny odruch szyjny udało się podczas tego eksperymentu wywołać każdą z testowanych metod [Hellebrandt, Schade oraz Carns; 1962, (za:) Zemke; 1977, s. 19-20].

Mimo że nie ma pewności, iż to opóźnienie w mielinizacji włókien nerwowych stanowi przyczynę niepełnego zanikania odruchów prymitywnych, warto zwrócić uwagę na czynniki negatywnie wpływające na tworzenie się otoczki mielinowej. Zaliczyć do nich można m.in. niedobór żelaza w okresie prenatalnym. Wykazano np., że obniżony poziom ferrytyny u noworodków ma niekorzystny wpływ na mielinizację drogi słuchowej [Choudhury, Amin, Agarwal, Srivastava, Soni oraz Saluja; 2015]. Stosunkowo znanym czynnikiem negatywnie oddziałujących na proces tworzenia się otoczki mielinowej w ośrodkowym i obwodowym układzie nerwowym jest też niedobór witaminy B12. W ośrodkowym układzie nerwowym niedostateczny poziom cyjanokobalaminy powoduje początkowo parestezje w stopach, a w dalszej kolejności objawy mielopatii oraz nieprawidłowości w odbieraniu czucia wibracji i ułożenia ciała w wyniku uszkodzenia sznurów tylnych rdzenia kręgowego [Yogarajah tłum. Turaj; 2016, s. 271-272]. Opisany został też negatywny wpływ niedoboru witaminy B12 na rozwój intelektualny dziecka [Lövblad, Ramelli, Remonda, Nirkko, Ozdoba oraz Schroth; 1997]. Co warte zaznaczenia, skutki niedoboru cyjanokobalaminy są częściowo odwracalny.

Przetrwały asymetryczny toniczny odruch szyjny może bardzo utrudnić codziennie funkcjonowanie. Dlatego też dobrym rozwiązaniem jest rozpoczęcie wygaszania go na zajęciach z fizjoterapeutą lub terapeutą integracji sensorycznej.

Zazwyczaj jednak cotygodniowe zajęcia terapeutyczne nie wystarczą do szybkiego wygaszenia ATOS-a (i innych przetrwałych odruchów). Wtedy dobrze jest polecić podopiecznemu ćwiczenia, które może wykonywać w warunkach domowych, bez specjalistycznego sprzętu. Z myślą o takim zastosowaniu przygotowałam grę „Kosmiczna przygoda”.

Zadania starałam się opracować tak, by mogły być one bezpiecznie wykonane przez dzieci w warunkach domowych. Ćwiczenia jednak zawsze należy dostosować do konkretnego dziecka z uwzględnieniem jego stanu zdrowia. W tym celu najlepiej skonsultować się z fizjoterapeutą/terapeutą integracji sensorycznej.

Plansza, instrukcja i karty z zadaniami do pobrania:
https://drive.google.com/file/d/157LptxnI2SVozRpYfdMQJSSSsJj0RTxe/view?usp=sharing

Bibliografia:
— Arvedson Joan C., Brodsky Linda oraz Lefton-Greif Maureen A., 2020, Pediatric Swallowing and Feeding: Assessment and Management, 3. wydanie, Plural Publishing Inc., San Diego
— Choudhury Vivek, Amin Sanjiv B., Agarwal Asha, Srivastava LM, Soni Arun oraz Saluja Satish, 2015, Latent iron deficiency at birth influences auditory neural maturation inlate preterm and term infants [w:] The American Journal of Clinical Nutrition, nr 102, s. 1030–1034
— Garcia-Alix Alfredo oraz Quero José, 2012, Reflejos primitivos o del desarrollo, Ediciones Díaz de Santos, Madrid
— Gieysztor Ewa Z., Sadowska Ludwika oraz Choińska Anna M., 2017, Stopień integracji odruchów prymitywnych jako narzędzie diagnostyczne do oceny dojrzałości neurologicznej zdrowych dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym [w:] Pielęgniarstwo i Zdrowie Publiczne, vol. 7, nr 1(styczeń–marzec), s. 5-11
— Hellebrandt F. A., Schade M. oraz Carns, M. L., 1962, Methods of evoking the tonic neck reflex in normal human subjects [w:] American Journal of Physical Medicine, nr. 41, s. 90-139 [za:] Zemke Ruth Ann Bast, 1977, Asymmetrical tonic neck reflex in children [w:] Retrospective Theses and Dissertations 6114
— Khurana Indu oraz Khurana Arushi, 2008, Medical Physiology for Undergraduate Students, RELX India Pvt. Ltd., New Delhi
— Lövblad Karl-Olof, Ramelli Gianpaolo, Remonda Luca, Nirkko Arto C., Ozdoba Christoph oraz Schroth Gerhard, 1997, Retardation of myelination due to dietary vitamin B12 deficiency: cranial MRI findings [w:] Pediatric Radiology, nr 27, Springer-Verlag, s. 155-158
— Masgutova Svetlana, 2015, Reflex Integration Disorder as a New Treatment Paradigm for Children with Autism, b.m., Svetlana Masgutova Educational Institute® for Neuro-Sensory-Motor and Reflex Integration
— Maricich Stephen, Azizi Parvin, Jones J.Y., Morriss Michael C., Hunter Jill V., Smith E.O. oraz Miller Geoffrey, 2007, Myelination as Assessed by Conventional MR Imaging is Normal in Young Children with Idiopathic Developmental Delay [w:] American Journal of Neuroradiology, vol. 28, nr. 8, s. 1602-1605
— Matyja Małgorzata oraz Domagalska Małgorzata, 1998, Podstawy usprawniania neurorozwojowego według Berty i Karela Bobathów, Śląska Akademia Medyczna, Katowice
— Menkes John H., Sarnat Harvey B. oraz Maria Bernard L., 2006, Child Neurology, Lippincott Williams & Wilkins, Philadelphia
— Mikołajewska Emilia, 2017, Odruchy pierwotne. Terapia w ujęciu medycznym, FEM, Bydgoszcz
— Pujol Jesús, López-Sala Anna, Sebastián-Gallés Núria, Deus Joan, Cardoner Narcís, Soriano-Mas Carles, Moreno Angel oraz Sans Anna, 2004, Delayed myelination in children with developmental delay detected byvolumetric MRI [w:] NeuroImage, nr 22, s. 897–903
— Taylor Myra, Houghton Stephen oraz Chapman Elaine, 2004, Primitive reflexes and attention-deficit/hyperactivity disorder: developmental origins of classroom dysfunction [w:] International Journal of Special Education, vol. 19, nr 1, Vancouver
— Yogarajah Mahinda, 2016, Crash Course Neurologia, Edra Urban & Partner, Wrocław, red. Horton-Szar Dan, tłum. Turaj Wojciech

piątek, 26 czerwca 2020

W sam raz na lato – wakacyjna mapa skarbów (głoska „r”)

Wczoraj była interaktywna wakacyjna mapa skarbów z głoskami „s” i „z”. Dzisiaj zapraszam na podobną zabawę do utrwalania głoski „r”, ale już z wykorzystaniem wydrukowanej mapy.

Aby trafić do skarbu trzeba:
1) zakręcić kołem fortuny;
2) powiedzieć lub powtórzyć, co zostało wylosowane;
3) wykonać właściwą ilustrację na mapie (pamiętaj, że droga zaczyna się na górze mapy).

Tworzenie mapy kończy się, gdy zostanie wylosowany skarb.

Potem warto stworzyć opowieść o poszukiwaniu skarbu.

Do pobrania zwój z mapą (na jednej kartce mieszczą się dwa zwoje kolorowe, na drugiej kartce są dwa zwoje czarno-białe):
https://drive.google.com/file/d/1l-Negkahgrk2kUBPy4k1Cvns5bBElhA_/view?usp=sharing

Osoby chcące rozwinąć jeszcze temat o nazwy różnego rodzaju kosztowności zapraszam do notki Detektywi – inspiracje logopedyczne i sensoryczne.

czwartek, 25 czerwca 2020

W sam raz na lato – wakacyjna mapa skarbów (głoski „s” i „z”)

Droga do skarbu może być długa i kręta… Może też być naprawdę krótka. Jeśli chcesz sprawdzić, jaką trasę trzeba pokonać, by odnaleźć skarb, musisz:
1) zakręcić kołem fortuny;
2) powiedzieć na głos, co zostało wylosowane (możliwe opcje to: „zamek”, „smok”, „skarb”, „kaktus”, „deski” i „las”);
3) przesunąć właściwą ilustrację na mapę (pamiętaj, że droga zaczyna się na górze mapy).

Tworzenie mapy kończy się wtedy, gdy wylosujesz skarb i umieścisz go na krzyżyku na dole mapy.

Dalszym zadaniem jest opowiedzenie o tym, jaką drogę musisz pokonać, by dotrzeć do kosztowności. Możesz też stworzyć opowieść na ten temat.

Powodzenia!

środa, 24 czerwca 2020

Logopedyczne koło fortuny „Słowo dnia” – głoska „ż”/„rz”

Tym razem przedstawiam dwa koła fortuny i dwa sposoby wykorzystania ich w przyjemnym utrwalaniu głoski „ż”/„rz” podczas wakacji.

SPOSÓB 1

Wybrany członek rodziny codziennie rano kręci kołem fortuny i czyta na głos wylosowane słowo. Następnie w trakcie dnia każdy członek rodziny używa danego wylosowanego słowa w jak największej liczbie zdań. Wygrywa osoba, która najwięcej razy użyje słowa dnia.

SPOSÓB 2

Codziennie rano każdy członek rodziny kręci kołem fortuny (inni nie mogą tego widzieć), zapisuje słowo, które wylosował i chowa kartkę z tym napisem. Następnie w trakcie dnia musi powiedzieć na głos dane słowo minimum 5 razy. Wygrywa osoba, która odkryje słowo wylosowane przez innego członka rodziny.
W wersji prostszej wszyscy członkowie rodziny losują wyrazy z jednego koła, a w wersji trudniejszej z różnych kół (dzięki temu krewni nie wiedzą, jakie słowa mogły wylosować inne osoby).

Serdecznie zapraszam do korzystania z wygenerowanych przeze mnie kół z wyrazami z głoską „ż”/„rz”.

Pierwsze koło fortuny:

Drugie koło fortuny:

poniedziałek, 22 czerwca 2020

Kamienna droga – uniwersalna interaktywna gra planszowa

Grę planszową „Kamienna droga” przygotowałam z myślą o tych wszystkich, którzy nie przepadają za upałami i chociaż w wyobraźni chcieliby się przenieść w chłodne miejsce…

„Kamienna droga” może jednak zapewnić nawet zimnolubnym graczom dawkę gorących emocji.

Plansza przygotowana jest w taki sposób, by można ją było łatwo dostosować do różnych potrzeb i możliwości. Moje propozycje to:

PROPOZYCJA 1 – utrwalanie ćwiczonej głoski

Gracze stają na pierwszym polu gry. Rozgrywkę zaczyna najmłodszy gracz, który kręci kołem fortuny, a następnie przesuwa się w przód o tyle pól, ile wskazało koło. Następnie ma 30 sekund, by podać nazwę obiektu, który zawiera w nazwie głoskę ćwiczoną przez dziecko na zajęciach logopedycznych. Warunek jest jeszcze jeden – obiekt ten musi być w zasięgu wzroku gracza. Mniej wprawionym graczom polecam wykonanie pierwszej rozgrywki w znanym sobie pomieszczeniu. Zaprawieni w bojach gracze z pewnością za to poradzą sobie i w trudniejszych warunkach, np. podczas jazdy środkiem transportu.

PROPOZYCJA 2 – utrwalanie ćwiczonej głoski i rozwijanie umiejętności opowiadania

Gracze stają na pierwszym polu gry. Rozgrywkę zaczyna najmłodszy gracz, który kręci kołem fortuny, a następnie przesuwa się w przód o tyle pól, ile wskazało koło. Następnie ma 30 sekund, by podać wyraz mający w sobie głoskę ćwiczoną przez dziecko na zajęciach logopedycznych. Po zakończonej rozgrywce, każdy z graczy ma za zadanie utworzyć historię zawierającą wszystkie wyrazy… Podane przez pozostałych uczestników zabawy.

PROPOZYCJA 3 – usprawnianie umiejętności tworzenia rymów

Gracze stają na pierwszym polu gry. Rozgrywkę zaczyna najmłodszy gracz, który kręci kołem fortuny, a następnie przesuwa się w przód o tyle pól, ile wskazało koło. Potem gracz wymawia wybrane przez siebie słowo. Kolejni gracze postępują analogicznie, ale mają już tylko 60 sekund na podanie wyrazu, który rymuje się ze słowem wymyślonym przez pierwszego gracza. Jeśli się nie uda, cofają się o dwa pola. Wygrywa gracz, który pierwszy stanie na ostatnim polu albo je przeskoczy.

piątek, 19 czerwca 2020

Logopedyczna wyspa

Były niedawno interaktywne logopedyczne pokoje – jeden do utrwalania głosek „sz” i „ż”/„rz”, a drugi do utrwalania głoski „cz”. Dwa dni temu zapraszałam też na wycieczkę po Logopedowie – interaktywnym mieście pozwalającym rozwijać umiejętności językowe.

Dzisiaj za to zapraszam na sam środek oceanu, na którym znajduje się logopedyczna wyspa.

Co można robić na wyspie? Najlepiej opowiadać historię. Zadaniem każdego uczestnika zabawy jest rozmieszczenie na ilustracji obiektów z czarnej belki według własnego pomysłu… Oraz stworzenie historii wyjaśniającej, co się zdarzyło wcześniej i co doprowadziło do takiego właśnie rozmieszczenia zwierząt, roślin i przedmiotów na wyspie.

środa, 17 czerwca 2020

Logopedów

Logopedów to miłe miasteczko, do którego warto zabrać naszych podopiecznych.

Dla nich miejscowość jest zupełnie nowa, więc dobrze, by to logopeda (lub inny nauczyciel/terapeuta) został przewodnikiem. Zadaniem logopedy jest więc na początku opisanie krok po kroku trasy, a w tym czasie dziecko zaznacza kolorem drogę, po której się przemieszcza (na górze z prawej strony jest ikonka kredki – należy ją kliknąć i wybrać kolor). Wycieczka zaczyna się w miejscu, gdzie jest zielona strzałka. W zależności od potrzeb możemy wybrać przemieszczanie się pieszo lub środkiem transportu.

Opis trasy może wyglądać np. tak:
Idziemy pieszo po chodniku, dochodzimy do przejścia dla pieszych i przechodzimy przez nie. Widzimy teraz wysokie szeregowce, w których mieszka kilku mieszkańców Logopedowa. Na najbliższym przejściu dla pieszych znowu przechodzimy przez ulicę i docieramy do zabytkowego zamku, w którym mieści się ratusz Logopedowa. Za zamkiem rosną stare jabłonie, których jabłka są chętnie jedzone przez mieszkańców miejscowości. Po przejściu przez mały sad trafiamy na kolejne przejście dla pieszych. Przechodzimy przez nie i trafiamy na malownicze osiedle domków jednorodzinnych…

Dalej to dziecko może się wcielić w rolę przewodnika i pokierować wycieczkę w miejsca, które jeszcze nie zostały odwiedzone.

Po poznaniu całej miejscowości można przystąpić do tworzenia przewodnika po Logopedowie.

Szablon przewodnika do pobrania: https://drive.google.com/file/d/1n-B_oTdRJDTTvfy0rQVYXf1EnUap1RXR/view?usp=sharing

Zachęcam też do przygotowania tego typu przewodnika po własnej miejscowości. Co warto w niej zobaczyć? Gdzie można smacznie zjeść? Jakie miejsca na nocleg najlepiej wybrać? Nasi podopieczni na pewno mają własne obserwacje dotyczące najciekawszych miejsc i atrakcji w miejscowości, w której mieszkają.

poniedziałek, 15 czerwca 2020

Logopedyczny interaktywny pokój – głoska „cz”

Niedawno był logopedyczny pokój z głoskami „sz” i „ż”/„rz”, a dzisiaj zapraszam do niemalże bliźniaczego pomieszczenia, w którym dobrze się utrwala głoskę „cz”.

Oczywiście, można w nim też:
– ćwiczyć prawidłowe stosowanie przyimków,
– utrwalać poprawną odmianę rzeczowników,
– rozwijać umiejętność zadawania pytań,
– tworzyć opisy miejsc,
i wiele, wiele innych.

We wczorajszej notce były już zamieszczone 3 pomysły na wykorzystanie interaktywnego materiału, a dzisiaj dorzucam kolejne 3.

POMYSŁ 4

Gracz numer 1 rozmieszcza obiekty z prawej belki według własnego pomysłu. Następnie gracz numer 2 przez minutę przygląda się pomieszczeniu. Po upływie tego czasu gracz numer 2 odwraca się, a gracz numer 1 przesuwa trzy przedmioty. Zadaniem gracza numer 2 jest ustalenie w ciągu minuty, które obiekty zmieniły miejsce. Potem role się zamieniają.

Stopień trudności gry można zwiększyć poprzez np. skrócenie czasu, zwiększenie liczby obiektów zmieniających miejsce.

POMYSŁ 5

Rodzic po kolei czyta instrukcję rozmieszczenia obiektów w pokoju. Dziecko nazywa obiekt, który powinno przesunąć, a następnie umieszcza go w odpowiednim miejscu.

Do pobrania przykładowa instrukcja:
https://drive.google.com/file/d/17Pbv6HiF8nhI-0us-eCHwaJFnm8loc61/view?usp=sharing

POMYSŁ 6

Osoba numer 1 rozmieszcza obiekty z prawej belki według własnego pomysłu. Następnie opisuje osobie numer 2 ułożenie tych obiektów… Ale nie może podczas tego opisu użyć żadnego z tych słów: „szafa”, „półka”, „stół”, „okno”, „parapet”. Zadaniem osoby numer 2 jest odpowiednie ułożenie obiektów w pokoju. Potem osoba numer 1 i numer 2 zamieniają się rolami.

LOGOPEDYCZNY POKÓJ